浅谈新形势下职业院校教师面临的挑战

熊伟林

[摘要]文章概述了中国经济发展从“高速增长”进入“中高速增长”的“新常态”后，职业教育已由“大力发展”调整为“加快发展”的新形势。文章认为职业教育中教师将面临新的更大挑战，教师除了要具备良好的道德修养和渊博的知识外，还要具备多种技术技能，具有远高于“高素质劳动者和技术技能人才"的水平和技能。

[关键词]教师 职业教育 新形势 挑战

[中图分类号]G712 [文献标识码]A

文章概述了中国职业教育发展的新形势。职业教育从“大力发展”调整为“加快发展”。文章认为职业教育中教师将面临新的更大挑战。教师除了要具备良好的道德修养和渊博的知识外，还要具备多种技术技能。

Abstract：This paper summarizes the new situation of the development of Chinese vocational education. Vocational education has been from the developing state of adjustment to accelerate the development of the state. According to the article more teachers in the vocational education will face a new challenge. Teachers in addition to have good moral accomplishment and profound knowledge， but also have a variety of technical skills.

Keywords：teacher； vocational education； the new situation； challenge

众所周知，中国经济发展已换挡降速，从“高速增长”转入“中高速增长”的“新常态”（即不同以往的相对稳定状态），作为社会民生之首的教育事业将如何适应新常态，成为全国教育工作的重要议题。习近平总书记关于职业教育的重要批示为我国职业教育确定了新的战略定位，也为新形势下职业教育改革发展指明了方向。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。职业教育“肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，发展职业教育是为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦提供坚实人才保障。

一、职业教育面临的新形势

新形势下我国职业教育发展工作方针由“大力发展”调整为“加快发展”。改革开放以来，我国职业教育的工作方针一直是“大力发展”。党的十八大在深刻分析世情国情基础上，面对新的形势和挑战，提出了“加快发展现代职业教育”的方针。2014年6月国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》（下文简称为《决定》），其核心是加快推进中国职业教育现代化的步伐。《决定》为我国职业教育发展确定的新目标是“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。建立有利于全体劳动者接受职业教育和培训的灵活学习制度，服务全民学习、终身学习，推进学习型社会建设”。

2015年全国职业教育工作会议提出的新的办学方向是“服务发展、促进就业”。其中 “发展”既包括经济社会发展又包括人的全面发展，即面向市场、面向社会、面向人人；“促进”是指要促进解决就业总量和结构矛盾，促进社会成员提升就业创业能力和职业生涯持续发展能力。即职业教育的办学方向由以往的“以服务为宗旨、以就业为导向”转变为“坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”。

在职业教育发展的历程中，人才培养目标曾主要有三种表述：①培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才 （2002年）；②培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才（2005年）；③培养高素质劳动者和技能型人才（2013年）。

2014年习近平总书记关于职业教育的重要批示和国务院《决定》的提法是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。这一提法体现了对职业教育人才培养目标认识的深化和创新，“技术技能人才”是对职业教育培养人才类型的最新界定，主要是指掌握一定技术并能应用操作的人才，是能够持续发展的人才。

职业教育要适应中国经济新常态，围绕提高人才培养质量这个核心，以建设现代职业教育体系为重点，充分发挥市场和政府的作用，深化改革，创新模式，坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，尽快实现向新的发展方式转变。

二、新形势下职业教育中教师面临的挑战

如上所述，新形势下我国职业教育发展的工作方针是加快推进职业教育现代化。教育现代化，包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育手段现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等几个方面。教育现代化，应以思想现代化为先导，以手段现代化为保障，以组织现代化为动力，其核心是实现人的现代化。

自1999年至今，我国职业教育的发展已有十五年的时间，职业教育的教师队伍已基本上都是受过高等教育的高学历专业人才， 硕士与博士多多，教授和研究员也不少，这似乎表明从事职业教育教学的能力是绰绰有余的。然而，从职业院校的教学效果和人才培养结果来看，事实并非如此，许多一线教师还需要经受社会实践工作的锻炼，教学方式和方法也需要深入改进与提高。可以说，新形势下职业教育中的教师将面临新的更大挑战，如专业发展与知识更新的挑战，教学改革与培养人才质量的挑战，加快提高技术技能和综合应用能力的挑战。

我们的时代发展日新月异，新科技、新技能、新知识层出不穷。大数据时代的到来颠覆了千百年来人类的思维惯例，对人类的认知和与世界交流的方式提出了全新的挑战。毋庸置疑，任何人仅仅具有某一门学科或专业知识是不够的，信息时代早已使学科或专业无界化，多种知识相互关联、相互贯通、交叉相融，单一专业的时代已经过去。因此，新形势对从事职业教育的教师之要求将会更高，教师要想很好的胜任职业教育工作，除了应具备良好的道德修养和渊博的知识外，还要具備多种技术技能和综合应用能力，更要具备一定水平的实际操作技能。一句话，教师要真正成为职业教育中某一行业或领域的行家里手或能工巧匠。

三、教师要加快提升多种能力

毫无疑问，教师是职业教育教学中不可或缺的重要因素，要加快建成“具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”必须依靠广大教师，教师是推动职业教育快速发展的主要力量。职业教育要培养“高素质劳动者和技术技能人才"，教师要具有远高于“高素质劳动者和技术技能人才"的水平和技能，加快提升教师的多种职业技能是职业院校的当务之急。

面对教育国际化的大趋势，教师必须转变观念，重新审视教师的角色，坚持学习，不断改善自己的知识结构。要树立终身学习的观念，不断自我提升。“具有渊博的知识”将是对教师最基本的要求，教师不仅要对专业知识深刻理解和灵活运用，还要关注学科之间的联系，进行跨学科学习，广泛汲取多种知识。不仅要理解和领会新的教学理念，也要掌握教育学、心理学等有关知识。教师只有做到精通业务，知识渊博，严谨治学，创新思维，才能在实际教学中使学生真正信其师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生，使学生养成良好的学习习惯，使终身学习的理念在学生身上得到更好的体现。

教师还要不断增添新能力，提高多种教育教学技能，如课程开发能力、课程整合与设计能力、信息化教学能力、教研科研能力、实际动手（操作）能力等等。新的教学理念和学习方式同样给教师提出了许多挑战，教师要有能力指导学生开展研究性学习与实践，改变原有单一的被动学习方式，建立和形成能充分发挥学生主体性、多样性的学习方式。不断选用新技术、新工艺、新产品作为教学载体，科学设计实践教学方案，充分开发利用各种教学资源，用实践教学的操作性、现场性吸引学生主动地学习，这也是教学改革的重点之一。

总之，在职业教育中，教师职业已经成为富有挑战性的职业，教师必须勇敢面对现实，克服惰性，勤奋工作，方能跟上时代发展的步伐。正因为如此，教师职业也将是一个非常有前途的職业，教师要认识到“职业教育”是“职业化教育”。“职业化”就是一种工作状态的标准化、规范化和制度化，即要求人们把社会或组织交代下来的岗位职责，专业地完成到最佳，准确扮演好自己的工作角色。职业化教育是以培养职业型人才为直接目的的一种现代教育理念，更是以人为本的教育，教师应该立足本职，将个人奋斗与学院发展，民族进步和国家富强结合起来，为加快发展职业教育做出应有的贡献。

[参考文献]

[1]国务院，《2006-2020国家信息化发展战略》，2006年5月。

[2]国务院，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2010年3月。

[3]教育部，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，2012年3月。

[4]教育部等六部门，《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》，2014年6月。

[5]王继平，新形势下我国职业教育的十大突破，中国教育报，2014年12月。

（作者单位：北京信息职业技术学院 北京）