如何激发小学生学习数学的兴趣

李海燕

爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采用激励、愉快教学法。

一、策略引领——让学生获得成功

心理学研究认为，一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起追求多次成功的欲望。学生在探索知识的过程中，有时会出现某种阻隔，只有体态语言的展现，而没有言语的表述，离成功仅一步之遥。此时教师如果能捕捉成功的点滴而加以引导，让学生走向成功的彼岸，学生就会品尝到快乐。因此，我在教学时，特别注意策略引领，让学生获得成功。

例如，教学“圆柱的表面积”计算时，当学生得出圆柱表面积的一般计算方法S表=S侧+2S底时，有位学生提出，圆柱的表面积还可以用S表=2πr（r+h+r）求出，并画出了如下的图形（图1）。很明显，学生已将圆柱的侧面展开，思路独特。但是，将圆柱底面的一个圆割补成近似的长方形后，其长应是底面圆周长的一半，两个圆割补成近似的长方形后，合在一起才是底面圆的周长，所以这个公式是错误的。为此，我作了这样的评价并引领：“这种思路非常独特，再仔细想一下，在推导圆面积公式时，把圆割补成近似的长方形后，这个长方形的长是圆周长的多少？”经我这一点拨，这位学生随即画出了如下的展开图（图2），并自己更正：“圆柱的表面积用S表=2πr（r+h+r）是错误的，应该这样算：S表=2πr（h+r）。”在老师的指导点拨下，学生获得了成功，从那位同学的脸上不难看出其获得成功后内心的快慰。

二、 自主学习让学生进入角色

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。

在课堂中，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应该更新教育观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。对待每一个学生都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如“你说得不错”“你真聪明”“不要紧，慢慢说”“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。

三、善用媒体，使学生增添学习之乐

信息技术和现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多样的表现方法，有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。计算机作为新型的教学媒体，具有先进的技术功能，它能够对文字、数据、声音、图像、动画、录像、电影等多媒体信息进行综合处理，教师根据教学内容，结合教学目标，通过特定的技术，利用电脑的独有功能，设计出教学课件，把原本死板、无声平面的内容处理得生动逼真、有声有色、立体的画面，使枯燥的课变得生动有趣，从而使学生爱学、乐学，收到事半功倍的效果。

四、创设多媒体情境，开启新的兴奋点

不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，可以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“周長的认识”时，当学生对周长的意义有了清晰的理解之后，有些学生有意注意力下降，而此时，寻求周长的一般解法，却正是本堂课的重点。为此，我用电脑课件演示了一场激烈的测量比赛：三位小同学比赛测量学校的长方形花坛，结果都遇到了困难。通过动画图像、文字注释和优美声音展现，把他们测量的过程生动的表现出来，极大的调动了学生的兴趣。然后，让学生自由选择帮助对象，以三个小组的形式求出了花坛（长方形）的周长，轻松自如地突破了教学难点，充分的体现了多媒体教育的优势。

总之，小学数学的激励、愉快教学，关键在于教师要善于创设情境，激发学生思维，变学习为学生自身的需要，要善于创造条件，让学生主动、积极地参与探索新知识的活动，并尽可能获得成功，以增强成功的情感体验；要善于设计练习，促进智能发展。这样，才能使小学数学教学真正成为师生进行创造性劳动的乐园，更能激发学生学习数学的兴趣，也更能体现数学在生活中的美。