让课外阅读的天空更高更蓝

楼建萍

摘要：小学生阅读能力的形成离不开量的积累，为此，《语文课程标准》中明确提出小学生课外阅读总量应不少于145万字。课外阅读是全面提高语文素养的不可忽缺的部分。而当前的山区小学生课外阅读的现状却不容乐观。笔者对此进行调查，并积极探索课外阅读指导的策略：1、转变观念，重视课外阅读；2、营造浓厚的的阅读氛围；3、激发课外阅读的兴趣；4、加强指导，提高课外阅读的实效性。

关键词：山区小学生；课外阅读；指导

新的《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”这是时代的使命，是中华崛起的呼唤。大量阅读有益的课外书籍，对小学生的健康成长非常有利。

科学有效的指导就像给孩子插上翅膀，让孩子在课外阅读的天空中飞得更高。那么怎样指导山区小学生课外阅读呢？

一、转变观念，重视课外阅读

读书对人一生的发展起着不可估量的作用。纵观古今中外，凡是历史上的杰出人物，没有不重视读书的。然而，部分小学生的观念很传统，他们只重视课内阅读，不重视课外阅读，这需要教师从思想观念上进行积极的引导，让他们转变观念，重视课外阅读。那么，小学生为什么要重视课外阅读呢？

首先，增长知识，提高写作水平。“读书破万卷，下笔如有神”，这是我国唐代著名诗人杜甫的一句名言。读书却可以使人跨越时间和空间的限制，继承先人的智慧，博古通今，开拓视野，增长知识，读书可以让人自觉地将书中的语言内化成自己的语言，能提高写作水平。

其次，陶冶情操，培养健全人格。英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”要使我们的孩子有着宽广的胸襟，有着真善美的高尚情操和健全人格，从哪入手？肯定是从课外阅读入手。课外阅读是陶冶情操，健全人格的有效途径。

再者，愉悦身心，丰富精神生活。课外阅读是一种自主式的阅读：学生自愿主动，关注自己感兴趣的内容，是轻松快乐的阅读。它带给学生的是快乐，充实和丰富自己的精神生活。学生在读书中感动、快乐，有成就感，在愉悦身心的同时又丰富精神生活，真是一举两得。

二、营造浓厚的的阅读氛围

（一）营造浓厚的校园阅读氛围。

吕叔湘先生说过：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”许多名人、作家都说过类似的话。而学校是学生学习、生活的主要场所，应该着眼于学生综合素质，着眼于学生的一生，营造浓厚的校园阅读氛围。比如：提供图书阅览室，内藏足够的优秀书籍，配置足够容纳量的书桌；在学校走廊或宣传栏张贴关于读书方面的标语，“书籍是人类进步的阶梯”、“ 熟背唐诗三百首，不会做诗也会吟 ”等，大量标语充斥着学生的视野，经常看到或诵读到，都会激发起学生极大的阅读兴趣。此外，教师要树立榜样的典范。“其身正，不令而行。”要让学生喜欢阅读，教师自己必须先热爱阅读。当看到老师经常地阅读，学生会不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。

（二）获得良好的家庭读书氛围。

对学生课外阅读的指导，应该重视学生家庭的积极作用。学生在学校要上课，要做作业，因此在学校看课外书的时间不多，而在家时间较长，要想让学生在家进行课外阅读，这就离不开家长的支持和帮助。倡议家长为自己的孩子建立“我的小书房”，经济条件不好的话，准备书架或者书桌也行，为孩子选购丰富多样、内容优秀的书籍，并每天抽出一定时间，陪孩子一起阅读，这就是一个像模像样的“书香家庭”了。

三、激发课外阅读的兴趣

激发学生阅读兴趣的方法有许多，我是通过“讲故事”、“榜样激励”、“介绍好书”、“知识竞赛”等生动活泼、形式多样的活动来激发学生的阅读兴趣。在这么多的活动中，学生最感兴趣的是“讲故事”。一听教师要讲故事，教室里马上鸦雀无声，个个伸长脖子，竖起耳朵，两眼发光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味，如痴如醉。故事听多了，对课外阅读的兴趣也就有了。此外，“榜样激励法”也很有效。榜样能让学生产生奋发向上的心理，并能让学生比较自己的行为，从而达到“取长补短”的作用。

四、加强指导，提高课外阅读的实效性

在山区小学，开展大量的、有效的课外阅读，确实存在着许多困难，但我们必须克服困难，想方设法加强课外阅读指导，切实提高山区小学生课外阅读的实效性。

一是制定合理的课外阅读计划。教师必须根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较具体的课外阅读指导计划，向学生公布每个学期课外阅读的书目，帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，合理安排好課内与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内课外相互结合、相互促进。

二是指导选择书籍。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。” 选择书籍很重要，它是阅读的方向，如果方向错了，那么读得越多，离目标就越远。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力低，往往不能正确选择适合自己的书籍。教师要加以指导。

三是摘录批注，注重积累。古人云：“不动笔墨不读书。”对于文章中的生字词语用笔划出来，难读难懂的地方可以在边上打个问号，不认识的字在边上标上拼音，重点的句子或段落可用着重号表示，有见解的地方还可以在边上写批注。总之，读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更有价值、更有实效。

四是教给学生“三读法”

A、精读法。即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。

B、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。

C、选读法。即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”作为一名山区小学的语文教师，我们要把学生教育好，首先我们必须做到的，就是加强小学生课外阅读指导。让孩子喜欢课外阅读，开阔他们的视野，提高他们的文化素养，既做到知书达理，又做到学以致用。让我们给学生插上翅膀，让学生在课外阅读的天空中飞得更高更远。

【参考文献】

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[2]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2001

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[4]徐国平.小学语文拓展阅读的实验研究[J].宁波大学学报，2003（02）