特殊学生教育之我见

马维刚

如何做好特殊学生的培养，根据我多年的班主任经验以及走访和调查了有特殊学生班级的班主任，归纳总结出了一点工作思路是：学优生，优生优培，让其发挥骨干带头作用；学困生，找到症结，重点帮扶，促其尽快成长；留守儿童，要特殊教育，弥补家庭缺失，促其一道进步。总之，要抓两头带中间，促使学生平衡发展，带动班级更快地进步。下面我结合实例讲一讲：

一、学困生帮扶

2012年，我所带四年级一班学困生共四名：其中有调皮学生郭小×、学习基础特差的张×。其中，最难办的是调皮学生郭小×。该生家庭教养很差，没有养成良好习惯，在家不听家长的话，在校不服从老师管教，被称为“调皮大王”。一开始，该生竟然安排“眼线”，给他“报警”，后来，“眼线”，被老师掐断，他大闹班级的时候，被我抓个正着，当场给予严厉批评，三番五次的现场严办，才逐渐挫了他的锐气，刹住了他的威风；在学习上，我针对他坐不住的特点，不断提问他，及时表扬他、鼓励他。就这样，以学习促纪律，该生进步很快。

三年级一班班主任王老师，也是语文老师。他班有一个学困生，即学习基础特别差的李××，一开始王老师非常犯难，因为他不是写字慢，而是根本不会写，就连他自己的名字也写不好。为此，王老师和学生家长取得联系，采取家校携手，共同教育的方法。一方面，在学校中，王老师降低对孩子的要求，只教他学会听、说、读、写四会字，只要求他背诵重点篇目、重点段落。另一方面，家长在家配合老师，辅导孩子学习，监督孩子完成老师布置的作业。对待学困生的帮扶，王老师的做法一是不歧视。“尺有所短，寸有所长”，五个指头还不一样齐呢，怎么能等量齐观、一概而论呢？第二对学困生帮扶，要从基础和源头做起，循序渐进，目标不能过高，要求不可过分。

二、对留守儿童的特殊教育

所谓留守儿童，就是指父母一方或双方常年在外务工或学习，他们只好跟父母的长辈生活在一起的孩子。这类学生往往由于缺少父母之爱，而形成孤僻、偏執、不愿与人交往的性格；有的由于缺少父母的监督，而形成不完成作业、不守时、不守纪的毛病。我班有两个留守儿童，一个男生，爸爸常年在外，母亲虽在家，也顾不上照顾孩子；一个女生，父母分居，没有固定的监护人。由于缺乏父母管教，两个孩子都比较懒散，作业经常完不成。为引导家长监督孩子学习，我采用每天给孩子监护人打电话或发短信的办法，告知作业内容和要求，同家庭密切配合，共同督促学生完成作业，经过一段时间的努力，这两个学生逐渐养成了按时完成作业的好习惯，学习成绩提高很快。

编辑 薄跃华