主体异步教学模式下数学学习差异性的调查分析

马艳红

摘要：不同的学生存在着很大的差异性， 同班同学虽说年龄相仿，学习内容一样，但由于学生的学习环境、学习方式、学习习惯及学习心理等方面存在差异，从而对数学的学习产生了不同程度的影响。因此，我们要做到“差”“异”共同进步，正确认识并对待这种差异，根据学生的不同情况，关注学生的差异和不同的学习需求，从而构建高效的数学课堂。

关键词：数学教学；学习差异；高效课堂

主体异步教学模式是基于“为每一个学生提供适合的教育”理念，尊重学生的个体差异，关注每个个体，满足不同学生的学习需求。主体异步教学强调教学要以学生为本，培养学生的主体性、创造性，促进学生个性的发展、潜能的开发。要真正的做到主体异步，必须打造好教学的基础，做好教学的前提工作，了解教学对象的差异——学生差异。究竟从哪些方面来分析、了解学生呢？

一、分析学生的家庭环境差异

学生的成长过程是复杂的，受到的影响也是多因素的，首先应了解学生的家庭环境。学生的最终学业成就和成绩在很大程度上体现了家庭的意图，学生在很大程度上是他们父母的态度和志向的体现。家庭对数学学习的影响，主要包括下述因素：①文化水平；②职业；③经济条件；④对子女的期望；⑤对子女的态度；⑥家庭学习环境。除此之外还应了解学生的成长历程。即过去的环境状况、过去的表现、曾所受到过的较大影响、成长中的主要影响因素、较为重要的经历，以及这些经验在他们身上留下的烙印等。从而判定他们对数学学习的感知和认识，引导他们对数学学习产生积极的价值取向。

二、分析学生的性别差异

通过调查分析发现七年级女生的数学成绩明显优于男生，到了八、九年级差距不断减小，甚至超过女生，为什么会出现这种现象呢？我认为主要有以下几方面的原因：

1、随着计划生育国策的深入人心，许多独生女孩的家庭盼女成凤的愿望丝毫不亚于某些家长望子成龙的愿望，传统观念的改变，社会地位的提高，使女性的成就动机增强，从而增强了女生学习的自信心。

2、女生的人格特征，对现行的初中教材和教法更为适应，但是“枯燥”“死板”的教法易抑制男生的创造思维的发展，因为女生的仔细、认真程度明显超过男生，基本知识和基本技能掌握得较为扎实，解题的步骤一般也比较完整。故而在受教育机会基本均等情况下，女生在七年级的数学成绩比男生略占优势。

3、不良社会风气对男女生的影响，具有不平衡性。男生的学习较女生更容易受到不良社会风气的影响，因为女生比较安静、文雅，自我控制能力较强。

4、女生的记忆方法与思维方式影响了数学成绩的进一步提高。随着教材内容的不断深入，能力要求也越来越高，解题方法的增多，解法没有明确的步骤可循，较为灵活时，女生的优势明显被削弱，而男生则相反，因此八年级以后出现了男女生数学成绩上的较大差异。

三、分析学生的学习方式差异

学习方式的差异也直接影响着学生的数学成绩。因为每个学生都是通过自己来接收、处理信息并作出反馈的，但是接收信息和处理信息的方式、速度不同，作出反馈的方式也不同。在教育教学实践中，我发现采取自主学习方式的学生学习能力明显提高，我们应该让帮助不同认知水平、思维习惯的学生寻找适合自己的学习方法，让每一位学生都能找到最有效的途径进行学习。因此，在课堂上要多调动学生的积极性，尽量让学生多说、多问、多议，注重培养学生独立阅读数学材料、自我组织数学学习活动及自我检查与评价能力，使学生经历知识的产生过程，理解知识本身的价值，扎实地掌握基础知识。但是个别学习态度不认真的学生，就比不上老师精讲之后的效果。这就告诉我们需要考虑不同的学习方式，让每一位学生都能找到适合自己的学习方式。

四、分析学生的学习习惯差异

初一是数学学习的关键时期，许多小学数学学习成绩的佼佼者进入初中阶段后成绩却不理想，屡受挫折。作为一线教师，我发现了一些普遍的现象：①智力没有明显差异的学生数学学习的成绩却相差很大；②有些学生付出了大量的时间和精力，数学成绩却迟迟不见起色；③有些学生考试做错的题在考后却总能去独立解答。这些问题引起了我的思考，通过对这部分学生的了解和交流发现，他们的问题绝大多数都出现在不良的学习习惯上。著名教育学家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”从学生的主体性出发，良好的学习习惯的养成，也是学生“会学”的体现。同时，良好的学习习惯一旦形成，它不仅能提高学习数学的效率，更能使学生获得终身学习的能力，促进其可持续发展。

五、分析学生的学习心理差异

好多同学一直认为数学很难学，这个也不难理解。我一直教数学，数学的知识点很零散，但知识点之间的综合度很高，反过来各知识点之间又紧密联系，又是一个整体。这就需要把基本知识掌握好，吃透。掌握好每一个知识点的作用，碰上与之相关的问题，才能迎刃而解。在现实生活中，有的同学常会被一些事感动着，也经常下决心，尽管知道应当好好学习数学，但无法坚持，不喜欢听老师的说教，因为在他们心里和老师是有代沟的，尽管他们也敬重老师，但对老师还是有畏惧感，无法真正和老师树立起一种平等的关系。因此学生的数学成绩会受到心理差异的影响。

总之，只有全面深刻地了解学生，“承认差异，利用差异，发展差异”“让每个学生都能更好的发展”，这是我们每一个教师的责任。在教学中，要面向全体，关注学生主体地位的确立，尊重、承认学生的个体差异和不同需求，注意学生各种能力的培养，增强和提高教学活动的有效性和可控性，让每个学生都为拥有更美好的明天而努力！

參考文献：

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