构建高职计算机幸福课堂的实践研究

黄翔

构建高职计算机幸福课堂的实践研究

黄 翔 湖南大众传媒职业技术学院

摘 要：随着社会、经济的发展，人们越来越关注生活是否幸福，调查发现高职学生幸福感缺失现象严重，为解决这一问题，抓住高职教育的主要阵地——课堂，以《计算机应用基础》课程教学为例，构建幸福课堂，激发学生学习的积极性、主动性，提升学生的幸福感，让学生感受学习的愉悦，为高职开展“幸福教育”提供借鉴和参考。

关键词： 幸福感；幸福课堂；构建

随着科技的进步，经济的快速发展，人们的生活水平进一步提高，越来越多的人关心生活的品质。今天你幸福吗？你觉得生活幸福吗？幸福城市评选等，是否有幸福感俨然已成为衡量一个人生活品质的重要指标，为当前媒体及广大民众所关注。总的来说，经济收入的增加，人们幸福感相比于前几年是在逐年增强的，然而调查发现，高职学生的幸福感逐年下降，甚至缺失严重，在调查中听到的更多的是“迷茫”、“郁闷”、“无聊”。与985或211的本科院校的学生相比，他们缺乏“优越感”，对未来缺少认识，导致人生容易走弯路或偏路。分析人成长的整个过程，大学是形成人生观、幸福观的关键时期，在这个时期，帮助学生形成健康、积极、向上的心态，良好的抗挫折能力、与人相处的能力，善于发现并享受生活中乐趣，提高幸福的感知度，这对于他们以后拥有幸福生活尤为重要。

一、构建幸福课堂的必要性

高职学生与本科院校学生相比，有其自身的特点：一方面普遍进校分数低，缺乏自信，同时对人生也缺少目标和规划，学习的积极性和主动性不高，比较自卑；另一方面，作为90后青年，普遍比较自我，可塑性很强，注重个人的感受，但又常常难以自觉，对自身的行为即使有想法又难于约束。在他们中开展幸福教育，培养“如何做人”，帮助他们以积极、平和的心态、奋发的精神及强烈的责任意识来面对生活、理解生命，分析看待世界。每个人生活在世界上，都在不断的追求幸福，因此，幸福教育比专业知识来的更为重要，幸福的感受生活将更大程度的激发个人潜能，使得个人、家庭乃至整个社会得到和谐的发展。

二、构建幸福课堂的意义

幸福是人生目标、理想实现的内心感受，主观性强，而且引人而异。卡耐基曾说过幸福与金钱、地位、职业无关，唯一相关的就是改变心情。幸福教育是教会大家以积极、乐观的心态面对生活，提高幸福的敏感度，善于发现生活中的快乐，感受生活中的微小的幸福。这对于以后学生走入社会，积极参与工作、生活，乐观的面对挫折和不如意，具有重要的意义。从小的地方讲，幸福的要义在于变换视角看问题，战胜消极、自怨自艾，积极、乐观的生活。在学生时代进行幸福课堂教育将影响他的以后的人生。发散来看，学生的幸福与否将影响他的父母的生活幸福；当他为人父母，繼续传承下去，将会直接影响的他的子女的幸福观，甚至包括他的朋友、同事等等。对于家庭、社会来说，影响深远。对高职学生而言，校园生活中课堂生活占据了学生大部分的在校时间，在日常教学中构建幸福课堂，让学生幸福地学，感受课堂的魅力，享受学习的过程，获得自信心，最终形成感知幸福、追求幸福的能力。

三、构建计算机幸福课堂

幸福是内心愉悦的感受，“幸福课堂”简言之是教师愉快的地教，学生幸福地学。教师科学地设计、组织教学活动、淋漓尽致地发挥自己的教学所长；而学生高度投入、主动参与教学活动，获取有效的知识，从而增强自信心，享受学习的过程。这在客观上要求课堂具有符合学生实际学情的教学能力目标、兼顾知识、技能、情感培养的教学内容、宽松、平等、和谐的学习环境、多样化的教与学的方式。以计算机应用基础为例，来谈谈如何构建幸福课堂，主要从以下几方面入手：

（一）以身作则，做好榜样

作为教师，对教育事业充满激情是第一要务，做任何事情，激情是最强大的原动力。从走进教室的那刻起，教师的情绪、精神面貌将直接影响着学生，影响着整个课堂的氛围。教师高涨的情绪、富有激情的讲解， 将感染学生以更积极的态度投入学习、思考，从而激发更多的潜能。激情源自于对生活的热情、对工作的热爱，对学生而言不仅仅是吸引他们高度投入课堂，更多的是教会他们对今后工作、生活的态度。

（二）课前了解学情，设定情境

在开展教学活动前，提前了解学生的学习情况、实际工作中的技能需求，分析、重组教学内容，设计合理的工作任务，换位思考，想学生之所想，讲学生之所需，从而让学生成为学习的主体，主动参与学习。在讲解《word的高级应用》这节课时，首先我们在学生中开展问卷调查，了解到学生对于Word都有初步的了解，但是对于它的高级应用，或者制作精美的、图文并茂的作品还不太擅长，因此，结合本节课的教学要点：首字下沉、分栏、艺术字、图文混排等效果的掌握和运用，根据同学以后的工作需求，设定制作个人简历来设为工作任务和目标。设定工作情境，马上要毕业了，要到人才市场找工作，需要投递个人简历给应聘单位，要求每位同学各尽所能制作出突出个人特点的、精美的个人简历。接下来帮助大家了解什么是个人简历，个人简历包括哪些要素，一份好的个人简历具有哪些特点，并鼓励大家在网上收集典型的工作简历，与同学一起分享。这些均可在课前阶段完成，并且将每个知识要点的操作视频事先录制好，发布在百度云中，供学生在课前下载学习。

（三）诱导学生，让学生“动”起来

课前已经做好充足的准备，课堂上根据设定要完成的工作任务，在规定的时间内完成个人简历的制作，当然在制作的过程中，可以与相邻的同学讨论，对于某些操作不熟悉的地方可以求助于老师。在完成作品后，我们将学生按照学号顺序划分为若干学习小组，组员之间互相评价、欣赏各自的作品，并且推选出小组中最优的同学做进一步在全班展示。这样既让每一位同学都参与其中，“动”起来，发挥各自所长，同时也加强同学间的交流、沟通，锻炼他们与人相处的能力和口头表达能力。每个小组推选出来的作品在全班进行展示交流，并分享制作的心得感想，组组之间进行点评、交流，老师只负责组织、协调。如果就某知识点大部分同学还有疑问，老师再进行全班的讲解，针对性强，学生也极易接受。整个教学过程和谐、融洽，学生在轻松、愉快的氛围中完成学习，并且每个人都能制作出符合自己心意的作品，自信心也得到增强，在课堂上也感受到了收获的喜悦，体验了幸福。这种愉快的体验将鼓舞学生不断努力，获取更大的幸福。

四、关于构建计算机幸福课堂的思考

从构建计算机幸福课堂不难发现，要在课堂上让学生感受到幸福，其核心在于充分调动学生，让学生自主、自发的开展学习，课前充分预习，课中积极实践、讨论，在反复实践中形成自己的知识体系和实践经验。转换传统教学中教师占主导的教学方式，将学生转化为学习的主体，成为学习的主人。美国兰本达教授曾有这样的观点：如果一位教师的课堂上有一半以上的时间是由教师在讲授，学生在被动地听，这位老师是不及格的；反之，如果课堂上主要是学生在活动，教师只做简单的点评，这位老师无疑是成功的。看似“无为”，确是“大有可为”，让学生展开思维的翅膀，在知识的天空中翱翔，感受学习的快乐，享受生活的幸福。当然，构建高职计算机幸福课堂，只是起到抛砖引玉的作用，希望在高职的课堂教学中，让学生更多地去感受求知的快乐，积极向上、乐观进取，悦纳自我，享受生活，热爱生活。

参考文献：

[1]吴采. 幸福教育理念下的课堂教学模式实践[J] .课程教育研究，2012，6：72-77.

[2]孟万金，官群. 幸福课堂基本标准与评价核心指标[J].中国特殊教育，2012（2）：94-96.

[3]孟万金. 积极心理健康教育奏响幸福主旋律[J].中国特殊教育，2011，9：5-7.