浅谈信息技术的差异性教学

刘裴

摘 要：信息技术学科受到地区差异的限制，同时家庭教育也不容忽视，同一个年级甚至同一个班级的学生在信息技术课上也有显著的差异。分析了产生差异的原因，并提出解决差异问题的办法。

关键词：信息技术；差异性；分层教学

信息技术学科已经步入高中课堂，和其他学科相比虽说是个新兴学科，通过我们对于课堂教学方面的研究，我们的教学水平也取得了很大的进步，教学方法也日趋成熟。但是，信息技术课的教学仍然需要我们不断探索，本文就信息技术的教学进行分析，并提出分层教学、差异性教学的要求。高中学生的认知水平还处于初级阶段。在信息技术课堂中我们总会发现这样的画面。

画面一：在多媒体教室中，绝大部分学生都在认真地完成教师布置的任务，而个别女学生却东张西望皱着眉头，不知所措，时而拿起鼠标试图操作，不一会晃了两下又放下了，再看表情一脸茫然。

画面二：教室中靠近教师机前面的学生都在做练习，偶尔也有小声讨论的学生。教室的后面部分男学生表情异常兴奋，还不时有人指手画脚。任课老师走过去后，显示器画面立即切换到老师所布置任务的窗口，老师仔细观察后，任务已完成，之前被关掉的为游戏窗口。

画面分析：回过头仔细回顾一下这两个画面，前一个是个别女生因为什么都不会，所以才无从下手；后面的部分男生是因为老师的任务早已完成而无所事事。这就说明现在高中生的技术水平差别比较大，“贫富差距”问题非常严重，这也就是我们所说的差异性。

一、产生差异性的原因

1.学校不同，信息教育差异较大

由于受城乡经济差异的影响，各个学校教育资源配置也存在极大的不平衡。学校对于信息技术课的态度也有很大的区别，仍然存在个别学校将信息技术课开得不足，一到考试就把信息技术课让给主科老师上，甚至个别学校的部分学生没摸过几次电脑，打字仍依靠两个食指戳。于是便造成学生信息技术水平相差很远。

2.家庭因素对信息技术的影响

家庭的经济或文化素养层次不同，对信息技术的投资差别很大。特别是来自农村的学生，除了在学校偶尔和电脑见见面，在家里更碰不着电脑；而个别家庭条件比较好的家长，早早就送孩子去上电脑培训班，对于电脑并不陌生，操作起来就比较顺手，甚至个别学生对电脑的操作比老师还熟。

3.来自学生本身的差异

也许有人会说，现在农村的孩子家里没有电脑，但是镇上都有网吧，学生还是有机会学习的。的确，网吧也可以勉强算作学习环境，但是很多家长和学生会拿进不进网吧来评判一个孩子的好坏，一些内向的女生连网吧门都没有进过。另外，还有一些学生会认为考试的时候不考信息技术，学不学无所谓，这也是他们信息操作能力上不去的原因之一。

面对这些实实在在存在的差异，我们在高中信息技术教学中更不能忽视，更应该“面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层教学，推进差异教学”，这样才能调动全体学生的积极性，达到共同进步。

二、根据差异，实施策略

1.教学前先摸底

我们已经知道由于诸多原因导致学生的信息水平参差不齐，所以对待刚上高中的学生不要急着施展教学任务，而应该花时间做个“摸底”工作。我们可以进行一个简单的调查问卷，根据调查问卷来了解他们初中信息课的开设情况，了解他们在初中都学了什么，还可以花点时间让学生建立一个Word文档，了解他们信息技术知识储备在哪个层次。对给出的文档进行格式设置，了解他们的鼠标操作能力和菜单认识情况。通过这次调查问卷，我们就可以将每个学生的处理信息能力了然于心，为今后的分层教学奠定基础。

2.提高技能先做心理辅导

一些信息老师会发现，在这部分信息技术缺失的学生中，有一些学生在其他方面非常优秀，但唯独面对电脑时，就缩手缩脚，心生胆怯。我认为我们应该跟这部分学生单独谈谈来解除他们的心理压力。我记得找“画面一”中的个别女生进行聊天时，刚开始，她都快哭了。她跟我讲，她们初中什么都没有学，现在什么都不会，看到别人都会，就越发着急，可是越着急越不会。我对她讲可以慢慢来，她又急了，忙抢着说她就是不会。这不是明摆着是心理出现问题了吗？遇到这样的学生，教师只能慢慢来，不能着急，你可以告诉她电脑就是个死东西，都是人操作的，只要多多练习就可以了，打字慢不要紧。我们考试又不考打字，另外还要强调一点，对待这一部分学生一定要有足够的耐心，你的鼓励就是她们学习最大的动力。

3.可以采用分组练习

在信息技术课堂中，我们应多采用小组合作进行组织教学。首先在分组时应考虑学生的个体差异性，每个小组都应该包括各层次的学生，还可以建立“师徒结对”来组织教学，让学生寻找身边的师傅，通过“互帮互助”来提高自己的电脑水平，让学生与学生之间进行交流，进行查漏补缺，效果反倒比老师辅导得好。另外，小师傅在辅导中语言表达能力也得到了锻炼，让他们自己发现问题，并试图自己解决相关问题，除此之外，大大地减轻教师在课堂中的辅导压力，空出更多的时间解决更多问题。

4.先基础、后应用

如何面对学生之间的这种差异？我觉得我们的教学目标也应分层，可以分为基础技能学习阶段和能力提高阶段。对待能力较强的学生可以进行个别指导，对能力薄弱的学生必须达到大纲要求，将任务细化、具体化。一节课40分钟，可利用10分钟详细地将本节课的重难点分析给学生，如有必要可通过演示讲解，让学生直观认识。就拿Frontpage讲解来说，我们可以让层次稍低的学生简单做一些基础的内容（如图片、音乐、动画的插入、表格的制作）；层次高的学生可以指导他们分组做一个个人网站，这样做，他们每堂课都有事做，当然偷偷打游戏的事也就会越来越少。

总之，在任何教学中学生的差异都必然存在，我们要针对学生的差异进行差异教学，因人施教，因材施教，才能达到教育的目的。

参考文献：

[1]张义兵.信息技术教师素养[M].高等教育出版社，2004.

[2]李藝，李冬梅.信息技术教学方法[M].高等教育出版社，2008.

编辑 温雪莲