“互联网+”时代提高大学生信息素养的方案探究

赵任颖

摘 要：当人们的生活被打车软件、支付宝、微信等诸如此类互联网与传统行业结合的新形式包围的时候，“互联网+”时代已宣告来临。在这一大背景下，大学生将面临什么机遇与挑战？大学生的信息素养该如何提高？教育行业与互联网又该做怎样的结合？以教学模式改革作为切入点进行探究。

关键词：“互联网+”时代；信息素养；教学模式

一、“互联网+”时代下大学生面临的挑战

互联网作为人类文明史上最伟大、最重要的科技发明之一，发展到今天，用翻天覆地来形容一点儿也不过分。2015年3月5日上午，第十二届全国人大三次会议召开，国家总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“制定‘互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，引导互联网企业拓展国际市场。”

通俗地说，“互联网+”是“互联网+各个传统行业”，可却并非将两者简单地相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

随着“互联网+”的兴起，计算机应用能力早已不再是计算机专业的学生固有的能力了，政府和企业都需要更多“互联网+”人才。然而，许多用人单位反映，现在大学毕业的学生缺乏必要的动手能力，不能主动地从生活实践中不断查找、探究新信息；遇到难题时，不知道也不会运用各类信息去解决问题。

很多时候，大学生所面临的并不是单纯的知识博弈，更多的是表现知识的方式、应用知识的能力、知识的融会贯通。在“互联网+”时代，有无所不在的信息、资源、知识。就好比一个大型的图书馆，各种书籍摆在书架上，对每个人都是开放的，关键是当你想要获取知识的时候，你有没有想到图书馆，有没有踏入图书馆寻找资源、有没有选择正确的书籍，又有没有将之付诸实践。

在这样的时代背景下，计算机正作为信息时代的主要载体和工具，大学生除了需要有知识底蕴，还需要学会运用信息技术，更需要培养信息意识，成为一个具有信息素养的人才。

二、信息素养的内容

在“互联网+”时代，学生学习的方式由信息记忆的过程转变为信息收集和分析的过程，而学习能力则体现在对信息资源的获取、处理和有效利用，以及对信息工具的掌握和运用的能力。

信息素养（Information Literacy）的本质是一种实现全球信息化，人们需要具备的基本能力。这一概念的提出者是信息产业协会主席保罗·泽考斯基，他于1974年在美国提出。而其简单的定义则是来自于1989年美国图书馆学会（American Library Association，ALA），它包括：能够判斷什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

在《信息素养全美论坛的总结报告》中，再次对信息素养的概念作了详尽表述：“一个有信息素养的人，他需要能意识到，要做出有效的决策，前提是需要精确和完整的信息；不仅如此，他还需要懂得如何确定信息需求，形成基于信息需求的问题，从而确定潜在的信息源，制订成功的检索方案。利用计算机或者其他手段检索这些信息源可以获取信息、评价信息、有效地利用信息，将新信息与原有的知识体系进行融合、比对以及在反思和解决问题的过程中使用信息。”

信息素养不仅是一种对信息社会适应能力体现的基本能力，美国提出的“信息素养”概念更是一种集文化层面、信息意识和信息技能的综合能力，包含了信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个要素。这四个要素共同构成一个不可分割的统一整体：信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。

三、教学模式方案设计

随着网络教育的迅猛发展，特别是基于Internet网络环境的教育体制与教育模式的发展，使现代教育技术步入了信息时代的轨道。

第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心。中国工程院院士李京文表示，中国教育正在迈向4.0时代。

1.增强信息意识

一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。

传统的高校计算机基础课程的教学模式通常以“重知识点，轻应用”“重考核、轻过程”“重教师、轻学生”为主，这也就造成“学生好像什么都会，但却不知道怎么使用或者不知道使用的情境”“学生通过反复做教师讲过的题目和背课本通过了考试，但干不了实事儿”。

在计算机基础课程的学习中，教师和学生的角色内容略作更改，教师作为课程的设计者无可厚非，但是教师更多地要做学生的引导者和指导者，引导学生自主学习，而不是简单的传授知识者；教师可利用网络、多媒体技术、教学平台，构建信息丰富的、有利于学生自主学习的环境和策略，激发学生的批判性思维和创造力，并将信息与实际工作、学习、生活结合起来，最终从信息中找出解决问题的关键。

当然，由于教育体制的问题，国内的大部分高校可能并不能真正做到“老师在互联网上教，学生在互联网上学”的教育4.0时代，但仍然可以实现“线上”“线下”教育一并开展，“线上”精品课程、信息互动；“线下”巩固理解、补充拓展。

2.培养信息能力

在第三代教育和教育4.0时代的过渡期，案例教学法仍不乏是一种值得借鉴的教学形式。它是一种通过分析案例来开展教学的形式，在教学过程中使用案例不仅有利于培养学生的思考能力，更可以激起学生学习的热情。

在“互联网+”时代，教师可以充分利用网络和一些教学平台丰富案例材料，并结合各种教学设备激发学生的学习兴趣。例如，不再使用投影教学或者PPT教学，可以使用移动端设备、无线热点等等，解放教师“讲台前站位”的同时，又很好地促进了教师与学生的互动。