职高数学教学应关注的细节问题及应对策略

白亚丽

摘 要：细节决定成败。职高数学教学中有很多的细节问题不容忽视。对这些问题做了简要分析，并一一提出应对策略。

关键词：职高数学;教育细节;应对策略

在新课改集体备课的大前提下，老师的教案、学生的练习，大同小异。但教育是很个性的活动，每位老师的教学风格、教学方法、每个班级每位学生的实际学情都有不同，因此，在年级教学内容和进度大致相同的前提下，一位老师是否关注到教育教学中的细节问题，决定了教学的实际效果。

针对职高学生的基础差、习惯差、能力差的实情，有很多的教学细节应该被教师重视起来。

细节问题一：学生对数学普遍存在恐惧心理

应对策略：降低难度，表扬赏识，培养学生学好数学的自信心。

其实，我们数学老师都知道学生的数学是差科，但又很无奈，看到学生学不进去，自己也无能为力。这是目前我们数学教学中存在的最大问题，而恰恰因为这个问题很普遍，普遍到老師都习以为常了，不当回事了，因此在教学中常常忽视学生的学习感受和学习状态，一上课就只管自顾自地讲课，仿佛讲完课就完成了教学任务，至于学生懂了没有，会了没有，做题错了没有，却没有过多关注。

优秀的教师能够随时关注到学生的学习心理和情绪变化，能够把学生的学情放在一切教学活动的首位。因此，能够从学生的基础和学习能力、接受能力、消化和吸收能力等方面去设计教学内容。难度小一点、进度慢一点，方法活一点，教具多一点，落实才能好一点。比如，在学习一些抽象的数学概念时，可以配合内容做一些简易教具，增强教学的形象直观性，学生就比较容易接受。

学生弄懂一些问题，哪怕很简单的问题，他们都有一种满足感和成就感。所以，老师要多表扬、多认可，学会给学生竖大拇指，给他们点头和微笑，学生在学习过程中体验到被赏识的感觉，就会增强自信心，对数学学科的信心。这一点，对职高学生来说真的很重要。

细节问题二：学生数学课前不预习

应对策略：课上先组织学生预习。

职高学生不爱学习，尤其是数学学科，很多学生更是惧怕，所以很少有学生主动地去提前自学。在职高，学生课前不预习是很正常的现象。

但是老师要意识到这个问题的严重性：学生本来基础就差，在学新课前不知道预习，不知道本节课自己听课的重点和难点，导致他们听课没有针对性。因此，必须要求学生课前预习。如果做不到，那就在每天数学课上，专门留出5～10分钟的时间，让学生熟悉教材，明确本节课的教学目标和具体内容。

组织学生预习，看似小事，但对学生来说就是大事。由于学生不会自学，老师必须给予必要的引导。引导学生学会预习一般分三步走：在开始的阶段，老师可以帮助学生设计几个思考题，让学生带着问题去预习。半个月之后转入第二阶段，可以让学生自行看书设计问题，并与同学交流，从而把握本章节的内容要点。两三个月后，学生自己就能够看懂例题，并发现自己的疑点、难点问题。到了这个阶段，老师的讲课就变得很有意义了。因为学生要急于解决自己的问题，他们就会认真听课，适时提问，然后套用公式定理解决疑难问题。

细节问题三：学生不知道自己做的题错在哪里

应对策略：教师精讲错题，学生红笔改错。

对于很多的数学题，学生的感觉都很糊涂，或者在做题时看着简单，说着简单，但一做出来就出错。老师最应该注意的细节是：学生面对可怜的得分和红叉，只知道错了，不知道错在哪里。

所以，我们应认真分析学生的解题思路和过程，收集出错的地方和原因，对于学生共性的问题，老师必须详细讲解、订正。对于学生个性的问题，可以在自习时间个别辅导，但对于有些问题，也应提醒全班学生注意。因为有些学生虽然这次做对了，没有犯类似的问题，但不敢保证下一次不会出现类似的问题。

还有最重要的一点：要求学生在听作业讲评课时，一定要用红笔改正错题，并批注出错原因。这种做法对学生进行章节复习或错题整理非常有用。

细节问题四：学生不会系统归纳，不习惯总结答题技巧

应对策略：督促学生积累典题，写出做题心得。

学生在改正错题、写出做题心得后，这道题并不一定就真正弄懂了，我经常让学生重做前几天的试题，学生还是会出错。这说明学生并没有真正把握这一类题的答题方法。

因此，我经常督促学生对错题和经典的好题进行归纳整理。比如，月考题改完要做满分卷。对自己的错题要进行整理，可以重新抄题重新做一遍，也可以裁剪粘贴，积累到典题本上。这种办法虽然费点时间，但效果非常好。

细节问题五：教师备课不精致，练习题的设计太粗糙

应对策略：降低难度，设计梯度练习。

老师有时会埋怨学生，一节课做不了几个题，还错了不少。出现这种情况，教师自己也要反思一下自己。我们勾画或设计的习题，对所有的学生都合适吗？一定有不合理的地方。很多老师对学情的把握不明确，对试题的研究不到位。比如，要求全班学生一节课做完六道题，下课时交回。而实际上，有一些学生根本做不完，老师如果逼得急，只好去抄别人的。

因此，我们布置的练习必须体现梯度性。比如，前三道是基础巩固题，中间两道是能力提高题，最后一道是拓展挑战题。然后每一层次的学生，结合自己的情况，灵活选题，并尽力而为。这样一来，学生的学习压力就会减轻，积极性就会提高。每做完一道题，他们就增强一分勇气和自信。

大部分职高学生对数学有厌学情绪是很正常的，我们要从大处着眼，着眼于学生的身心健康和习惯培养。从小处着手，多关注学生心理，多表扬鼓励学生，多给学生方法指导，精心设计梯度练习等，在细节问题上探寻最佳的教育策略，提高教学的实效性。

参考文献：

丁新梅.职高数学教学中的难点及对策分析[J].数学学习与研究，2014（01）.

编辑 谢尾合