文言教学，朗读先行

黄鲜花

在一些文学作品中，常有这样的情境，私塾的老先生在讲台上摇头晃脑的读，下面学生也是人声鼎沸，可见古代教学中就已非常重视朗读了。而在近年来的中考中每一个文言阅读的第一题都是考文言朗读节奏的划分，说明朗读是学生必需掌握的一项技巧。就如古语说：“书读百遍，其义自现”。欲知其义，必先诵读其文，义在读中自然明朗。又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。这都说明“读”在语文教学过程中具有重要的作用。朗读是教好文言文最重要的教学形式，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力，想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。在朗读的过程中，学生渐渐进入诗文所创造的意境，可以受到审美的教育，陶冶了情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力。所以，朗读应成为文言文教学的重要手段。

遍观初中语文教材，八九年级都有大量篇幅的文言文，有的篇幅长且难以理解，学生读通顺尚且不容易，背诵就更是难上加难。朗读就成为打开理解文言文的钥匙。因为朗读有以下几点好处；

一、朗读有利于感知美感，激发学兴趣

巴班斯基曾指出：“有的教师上课非常努力，但达不到应有的效果。而另一些教师好像并没有特别努力，但得到了预期的效果。这是因为后者的教学和教育活动都符合学生心理，很协调，一切活动都考虑学生的长处和短处，考虑到他们的兴趣。”这就告诉我们，后者教法能激起学生美感而引发学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会潜心学习，定会有较好的收获。文言文采用朗读法教学也正是符合学生心理，激起美感从而引发学习兴趣。

新编语文教材上的文言文都是文质优美、人文性强的好文章，教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，同时通过学生朗读，逐渐品味文中独特意境美，激发美感而引发对本文学习兴趣。教师声情并茂的朗读，往往能感染学生的心灵，在美感作用下，学生怎会没有学习课文兴趣呢？教师朗读课文后，就是对学生不作任何要求，学生也会自觉地去读注解、读课文，弄清字句等。这样的教学就会收到事半功倍的效果。

二、朗读有利于培养想象力，发挥创造力

朗读是言志传神，负载思想的一种语言表达艺术，是文学作品转化为有声语言的再创作。教师有表情的朗读，必然使学生对作品“临其境，闻其声，睹其貌，见其行”，醉心痴情，进入角色，进而针对作品的有关描写，充分调动记忆仓库中的表象积累与生活经验储备，广阔地展开相似、相近联想，创造出活灵活现新的形象。现代接受美学也告诉我们，读者不仅是艺术作品的被动，消极的欣赏者，而应该成为作品艺术形象的主动参与者及积极地再创造者。教师声情并茂的朗读必然使学生对文言文作品中的人物情态去积极主动地想象和再创造，因而培养了学生的想象力和創造力。

三、朗读有利于培养语感，提高表达能力

王尚文先生说：“语文教材不是储藏知识点、训练点的宝库，不是学生思考和语言训练的范本，不是例子，而是培养语感，开发心智的引擎，是为了学生不停地进入生活，不停地变成一个人铺设的言语之路。它应当以优秀的言语作品吸引他们，点燃他们的感知、想象、情感、思维、广化、深化、美化、敏化他们的语感，使他们成为真正的人，优秀的人。”文言文的语言习惯虽然离我们现代语言习惯远，但它必竟是那个时代凝练的概括性强的语言，何况现代汉语语言是对古汉语语言的继承和发展，它们之间有不可割断的血缘关系，甚至现代汉语语言还有直接保留的古代语言，可以说文言文是培养语感、进行语感训练和提高语言表达能力的好材料。文言文朗读教学则是培养语感，进行语感训练，提高表达能力的最有效的途径。用高低、强弱、缓急长短的语调，把文章中的神情理趣，通过朗读表达出来，使学生如临其境，提高对语言的感受能力。

学生朗读过程也是广泛汲取语言营养的过程，朗读多少篇之后，多少次朗读之后，大量反复地含英咀华之后，说千道万地难讲清的搭配习惯，语言规律等语感难题在不知不觉中迎刃而解，那潜移默化的成果随之日益显露出来，学生不但可以在写作时模仿，消化那文笔，还可以在说话时对照，就用那词章，脱口而出，出口成章，从而达到思维精密，情感丰富，文字表达和口头表达迅速趋向准确和生动。

四、朗读有利于体会感情，品味语言特色

文言文的语言很讲究语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急。如果不朗读，很难把握作品中应有的感情、特色。因此对文言作品必须通过朗读将无声的语言变成有感情的音响，使它充满活力，跳跃着生命，从而使学生从内容、感情、特色全面地体会作品。结合学生的阅读情况进行正确示范朗读，矫正字音，规范断句，强调感情，营造良好的读书氛围，将学生带入预设的情境，和学生进行情感上的交流。这离不开老师的范读，如课文《岳阳楼记》。写晴天的景色，“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷……”用轻快明朗的语气朗读。不用教师多分析点拨，学生就能从朗读中体会到作者登楼是的心情，而读阴雨天气的景色时，用低沉舒缓的语气读，学生自然容易理解作者的情感，再用激昂的语调读后面几段，就能体会到作者”不以物喜，不以己悲“博大的胸襟。

五、朗读有利于背诵课文，积累知识

比赛竞读可以在小组与小组之间，也可以在每个学生之间进行。比赛竞读所创设的氛围可大大提高学生背诵热情，而文言文背诵是实现积累的最好手段，文言文的语言感知力和阅读理解能力在潜移默化中得到了培养，这无疑是新课标在文言文学习中最好的达成方式。

诵读是感知文言课文的一种手段，一扇窗口。通过诵读，可以看到作者神思匠心及文章的要旨，反复诵读才会体味到。对于各种语文知识技能的获得，也要通过反复诵读在不断的语言感受中领悟，而非老师在逐字逐句翻译，逐段逐篇分析中接受的。反复诵读便于记忆，学文言文反对死记硬背，但因此不记不背就大错特错了。记忆、背诵是向大脑输入信息，储存财富，是继续学习文言文的基础。文言文教学加强诵读训练，对于培养和提高学生的文言文阅读能力，对于文言文教学以教师为主导，以学生为主体，优化课堂结构，优化教法有重要作用。强化文言文诵读教学从而把文言文阅读能力训练建立在扎实的语感训练的基础上，这并不意味着文言文教学向传统的回归，而是在传统经验基础上的革新。因此，在初中文言文教学中要高度重视和重新审视诵读法的作用，使学生从诵读中真正感受到文言文的无穷魅力。