互动式课堂教学模式在高中音乐鉴赏课中的应用

黄于兰

摘 要：高中生因高考逐渐临近心中压力倍增，音乐鉴赏课的开设可以帮助学生缓解学习上的压力，让学生得到思想和身体上的放松。对学生的学习和生活有非常重要的影响。教师要对音乐鉴赏课进行深入探究，采用互动式的教学模式，为学生的成长营造更好的空间。

关键词：音乐鉴赏课；课堂模式；学生特点

一、构建轻松活跃的课堂模式

兴趣是以需要为基础的重要心理组成部分，教师在鉴赏课中运用适合的引导方式为学生营造轻松活跃的课堂氛围，有助于培养学生参与课堂学习的兴趣。当他们产生学习兴趣之后，就会以饱满的热情自主地参与到学习当中，为其沉浸于音乐氛围当中打下坚实的基础。并且互动式课堂要求师生之间关系的平等性，在轻松的氛围中学生思想更加放松，能提升其大脑活性，便于学生及时提出心中疑问，让互动式的教学方式更好地发挥其优势，推动学生更好更快地发展。

在音乐鉴赏课的氛围营造过程中，首先，教师需要对课本中的音乐章节有一个深入的探究，找到其中涉及的趣味性的知识点，采用多样化的引导方式将其展现在学生面前，让课堂由学生消极的听从讲解转变成积极的趣味性互动，为互动式课堂营造良好的开端。比如，进行“音乐与民族”的教学过程中，教师引导学生说出他们了解的民族的音乐类型及特点，让学生脑海中产生民族音乐的概念，接着鼓励班级学生哼唱了解的音乐，使得学生自主地沉浸到民族音乐当中，然后教师针对课本中的内容对学生进行适当的讲解，帮助其更好地了解民族音乐，激发他们学习的热情。另外，课本中很多知识点都是对音乐的概括，教师要通过积极的提问让学生心中的音乐教材内容具体化，从而提升其课堂学习的有效性。比如，教学“生命之歌”的时候，教师引导学生说出他们对这个名词的感想，和学生一起想象相关的歌曲，让课堂充满学生的想象力，为音乐鉴赏课注入更多的活力，推动学生更好地参与到课堂当中，取得更多的收获。

二、激发学生的课堂参与热情

音乐鉴赏课是高中课程中一项辅助类型的学科，高考的压力迫使学生全身心致力于文化课程的学习，在音乐鉴赏课中很多学生都是消极对待，使得该课程不仅不能缓解学生心中的压力，相反的教师管教严格还会激发学生的逆反心理，对课堂教学及学生成长产生不利的影响。因此，要想构建互动式的教学模式，教师就要寻求适合的方式方法引导学生，激发学生的学习热情，促使学生自主参与课堂教学，在这个激励引导的过程中，教师可以利用心理学中的“罗森塔尔效应”，帮助学生从心中坚信自己的优越性，让教师的鼓励和学生的自信充满音乐鉴赏课堂，推动互动式课堂的进程，促使学生感受到音乐美的一面，实现学生与音乐之间的情感交流，实现更加完美的互动式的课堂教学。

传统的课堂教学中都是以教师为主导为学生设计安排所要学习的内容，一定程度上限制了学生在音乐层面上的发展。因此，教师要合理利用互动式的教学模式，更好地激发学生参与课堂的热情，从而更加有效地提升课堂的教学效率。首先，一个人的思维是有限的，讨论出来的结果比一个人想出来得更加全面且具体，教师在构建互动课堂的同时要采用小组合作教学的方式，让学生几个人一个小组，先实现学生之间的良好互动，帮助学生之间取长补短，弥补自身的缺陷，促使其产生更多新颖的想法，推动互动式课堂的进程。在传统课堂中都是教师上面讲解学生下面听讲，教师可以通过互动式的小组合作学习的方式改变这一现状，让学生以小组为单位对课本内容进行讲解，教师在下面听从他们的讲解，当遇到问题的时候教师及时给予一定的解答，帮助学生明确学习的方向，让音乐鉴赏课更加吸引学生，促使其更好地参与其中。并且高中生心中都普遍存在争强好胜的心理，每个小组轮流讲解的过程也是他们竞争的过程，通过这种师生互换的小组教学模式，学生之间及师生之间的互动会更加频繁，有助于音乐鉴赏课更好地发展。其次，教师要与时代接轨，在课堂上利用多媒体教学技术带动学生参与的积极性，根据所要教学内容寻找其发展中的故事或者是有关的艺术门类对学生进行知识点拓展，丰富学生的视野，用故事吸引学生，促使学生更好地沉浸到音乐当中，从而全身心地投入到教师的讲解中，产生学习的热情。另外，音乐鉴赏课重视的是学生听觉上的体验，但是高中生长时间致力于文化课程学习，缺少欣赏音乐的思维，教师要把教室设计得更加优雅，让学生根据自己的需要摆放座位，合理摆放音响的位置，为学生搭建良好的音乐课程平台，和学生一起聆听音乐，在这个过程中适当地引导学生，提升自己的音乐素养及音乐技能，在教学的过程中展示音乐的魅力，帮助学生感受更多的音乐美。此外，教师可以寻找适当的音乐和学生一起编排舞蹈，让音乐深入学生的内心，提升学生想象力和逻辑思维能力，推动他们发展的进程。

三、根据学生特点针对性地互动

医学上讲求的是对症下药，即要求医生根据患者病情针对性地进行治疗，以达到更加高效的治疗效果。教学中也是如此，随着时间的推移，高中生越来越喜欢潮流的事物，拥有一定的感受、认知及自律能力，思想上不仅单纯还有些不切实际的想法，对他们进行互动式教学的时候，教师要摒弃传统的教学方式，以学生为教学中心點，寻找他们感兴趣的歌曲，把课本上的知识和这些潮流歌曲有机结合之后再对学生进行讲解，带动学生课堂的积极性，有针对性地引导互动教学能更好地满足学生的精神世界。

首先，教师要根据时代更新自己的大脑，了解学生喜爱的明星及音乐类型，发掘其兴趣和所要教学知识的联系，让学生以更加饱满的精神状态参与到音乐当中。比如，讲述绚丽的世界音乐中的器乐篇的时候，教师以学生喜爱的一首歌曲为例，和学生一起探究其中包含的器乐种类，聆听每一种器乐音色上的差别，在课堂上利用实际的乐器进行演奏，让学生在课堂上演奏自己喜爱的音乐，促使其课堂学习充满热情，从而更好地参与到教师的教学当中。其次，音乐是一个整体，很多音乐之间都有共同的特点，教师在教学的时候发掘音乐中学生喜爱的部分进行重点教学，让学生对课堂音乐充满聆听的兴趣，保证其可以积极地参与其中，使他们的精神层面获得更好的放松，取得更多的收获。

四、总结式互动推动师生发展

音乐鉴赏课是高中为数不多的慢节奏的课程，可以有效地减轻学生思想上的负担，教师系统性的教学可以让学生积极地参与到课堂当中，但是学生在课堂上出现问题之后很多时候都不会及时地与教师进行沟通，久而久之会影响他们学习的积极性，降低音乐鉴赏课的教学效率。因此，教师每隔一段时间都要进行总结性课堂互动，和学生围坐在一起。首先由教师对前一段时间学生的学习情况进行总结，说出他们存在的不足并给予解决的措施，接着学生根据教师的见解提出意见，对教师的说法进行查漏补缺，说出问题出现时自己的内心活动，帮助教师更加全面地了解学生，然后学生要对教师的教学进行评价，说出课堂上教师存在的问题，让教师从不同的角度对自己的教学方式有一个直观的了解，便于教师及时地调整教学计划，为学生解决更多的疑问，互动式地拉近师生之间的关系，提升双方在音乐鉴赏课中的效率，从而使音乐鉴赏课更好地发挥作用，推动学生更好地成长。

互动式课堂有助于师生之间关系更加亲密，促使学生更好地融入教师的教学当中，对学生今后的生活和学习都将起到积极的推动作用。

参考文献：

范敏.互动式课堂教学模式在高中音乐鉴赏课中的时间研究[J].音乐大观，2014.