浅谈在语文教学中如何把握人文与实用的平衡

洪连玉

摘 要：教育是对人格的塑造，而语文教育更是打下学生整个人文素养基础的学科。中职语文教育不同于其他教育，考虑到中职教育的职业性与实用性，在进行中职语文教育时，应做好人文与实用的平衡，进而培养全面发展、适应社会的学生。

关键词：中职语文；人文教育；实用性；教学

一、中职语文人文与实用的意义

中职教育是培养适应社会的技能型人才，所以在中职教育中实用性是摆在第一位的。实用性实际上就是意味着教学内容的现实性，特别是在语文教育中，这门充满人文气息与素养的学科应着重于培养学生的职业道德，建立健全学生正确的思想观、价值观。社会性是中职语文教育的重点，把社会发展过程中的思想动态变化、时代精神变化融入中职语文教育中来，以达到中职语文教育中培养技能型人才的标准。如《石缝间的生命》这篇课文正是为学生指出了奋斗的意义，生命的意义就在于奋斗，而奋斗的意义，则在于顽强实现自己的目标，不论环境条件如何恶劣。作为中职学生，起点已经比别人低，更要具备强大的信心与行动力才能在社会上求得一席之地。良好的精神风貌，执着的性格特征都可以在中职语文中逐渐培养出来。

实用性的中职语文教育应培养学生务实的做事做人态度，而人文性的中职语文教育则强调培养学生良好的职业操守与健康向上的思想品质。把握人文与实用的平衡，才能真正做好中职语文教育。这也就要求教师在进行中职语文教育时，善于发现社会的变化，善于体察学生的思想变化，善于在教学中春风化雨地渗透正确的思想观与价值观。联系社会热点，整合时代变迁，让学生能跟上时代，适应时代。如当下时代所提倡的环保低碳生活，如社会所倡导的和谐稳定，这些都是语文教育的参考点。让学生了解社会热点要点，贴近现实去思考问题，思考自身与社会的联系，进而正确定位自我，展示自我，不卑不亢地融入社会，实现自我，这才是中职语文教育的核心。

二、中职语文教育的特点

如果说中职教育中不同的专业学科都代表着不同的技能，那么语文教育则意味着学生的大脑，是一切教育的最终汇集地。对于社会的理解、人生观的树立、职业的定位都来自于潜移默化的语文教育。从语文作为必修课的地位上来看，也能明白语文对于学生的意义。但从目前来看，中职语文教育主要有以下特点：

1.过于实用化

很多中职语文教师对语文的定位不够明确，在进行教育教学中，容易出现两个极端。一个是照本宣科，把教材中的内容进行全面复述。没有考虑到学生的心理年龄已经到了具有一定独立思考能力的阶段，其过于机械的教学忽略了对学生思维的引导，没有给学生思考的空间与时间。而接近机械重复与灌输的教学方式也只会让学生心生厌倦，教学效果大打折扣。另一种是过于跳脱，把中职语文教育作为进入职业的门槛，在教学中以实用化的教学为主，会为学生引申相关的工作技能与工作思路，把中職语文教育片面地理解为职业教育，而没有考虑到语文的深刻人文价值。学生在课堂上可以学到工作中需要用到的文本与写作方法，也能通过社会热点学到这个社会的生存规则，但从根本意义上来说，学生学到的是“术”。这样的教学无法培养出人格健全、具有高尚情操的学生，更遑论培养学生文学涵养与人文素质。

2.过于空中楼阁

在中职语文教育中，考虑到学生进入中职院校的目的性。学生本身对于中职教育的期待度并不高，所以在学习动力上会把精力主要投入到自身的技能学习上。由于语文学科本身难度不大，学生应付起来压力不大，所以学生在中职语文课堂上表现不积极。甚至会出现学生对英语科目的时间投入还大于语文学科的时间投入，这是由于学生认为英语学好是一门优势，而语文已经有基础，不需要过多投入精力。这样的思想基础上，部分教师为了突显语文学科的特色，在教学中过于重视语文学科的文学性，过于强调语文的人文精神，把大量时间与精力花在培养学生文学欣赏水平上。而实际上，中职教育有其自身的定位，学生在中职语文教育中应学到的是一种对于文学的兴趣，教师应培养的也是学生对于语文这一学科的自主学习能力。过于空中楼阁的教学只能让中职语文教育成为少数文学爱好者的天堂，却枉顾了中职教学的普遍性。

三、如何平衡中职语文教育中的人文性与实用性

作为一名中职语文教师，在教学中，笔者所使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材。教材的编写合理科学，因此，笔者把精力主要投放在对学生的理解与对教材的研读上，平衡中职语文教育中的人文性与实用性可以从以下几点入手：

1.利用好文学作品

教材中所选用的文学作品都是经典名家之作，而文学教育作为语文教育的重要部分对于学生的人格培养有着非常关键的作用。在教学中，考虑到学生所处的时代与文学作品发表的年代已经有了一定的时间间隔。但一切经典的文学作品其文学价值都是没有时间限制的。

如，在教学《藏羚羊跪拜》时，“那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。”对于中职学生来说，虽没有见过藏羚羊，而母爱却是共通的。笔者在上课时，利用视频与图片为学生认识藏羚羊打下基础，再对藏羚羊的生活习性、迁徙特征作初步了解。在当地人民看来，猎杀是不可逃避的生存选择，但动物却都有人性，文章的矛盾点正在于此。笔者为了更方便学生理解，便用学生身边的故事进行情绪渲染，如家中的宠物，新闻报道中的义犬，“狗肉节”等报导，激起学生的讨论兴趣。接下来，笔者再引用名家名篇中对于环境与人类，动物与社会的描写，如为了保护腹中子女，进油锅活炸却依然弓起腹部，头尾被炸熟的黄鳝等。正如文章中被藏羚羊一跪产生恻隐之心，最终内疚到终身不再猎杀的老猎户一样，在教学中，老师也要用具有人文情怀的语言，激发学生的共情作用，用隽永的句子提高学生的语文积累，最终达到培养学生正确价值观的目的。所以，在中职语文教学中，教师为避免机械地讲解与灌输，可根据不同的教学内容，查阅近似的文学作品，给学生作对比阅读，并有意识地节选出具有时代气息的内容让学生重点学习阅读。

2.全面优化教学方式

中职语文教育的特点决定了教育的重点应放在对学生教育过程中的人文关怀上。很多教师把人文关怀片面地理解为对教材中美文佳句的赏析，实际上在课堂教学过程中人文关怀的意义更为深远。如，在学习《一碗清汤荞麦面》这篇课文时，笔者在上课前在黑板上写下了两个字：“承诺”。要求学生根据自己的理解来谈一谈承诺的重量。然后，让学生代入课文，一碗清汤荞麦面，节省至极的生活只为偿还掉债务。让学生自己想一想，如果文中的主人公是自己，丈夫死于交通事故，家里拿到的抚恤金还不够偿还债务，自己会如何选择，会不会一直坚守着承诺，挣钱攒钱努力去还债？让学生自己回想自己的人生里，哪些是自己做出的选择，在互动交流与平等沟通的基础上，学生对于课文内容的理解更深，潜意识里得到了一次人文关怀与人生观的洗礼。一碗清汤荞麦面三个人吃，这样窘迫的生活里，文章中母子三人坚守承诺不由让人敬重与佩服。在教学时，老师把教学的主体地位让给学生，让学生根据自己的想法去诠释一篇文章的意义，让学生去讨论，化作课文中的人物去体验文章中的情节。如教材中对社会的理解、对亲情的理解、对承诺的坚守等都可以放开让學生去自主讨论。只有了解了学生所想，才能有针对性地引导学生。

另外，笔者在教学中还会把课堂进行延伸，如创建教学QQ群，创建微信群，定期为学生推送课堂预习内容、复习内容以及相关的阅读链接与社会热点话题。让学生在一个平等的交流环境中用自己的思维去观察社会。学生在这个平台上可以提出教学建议，提出自己想学习的语文内容，如范文、公文的写法等。笔者再总结学生意见并把这些纳入教学内容，在保证中职语文教学目标达成的基础上提升学生的语文应用能力。

综上所述，在进行中职语文教育时应强调时代性，强调贴近学生，做好人文与实用的平衡。在这个过程中，激发学生自主阅读兴趣，引导学生自主思考、自主观察，才能逐渐把语文教育中的人文素养渗透进去。只有这样才能全面提升中职语文的教育质量，提高学生的人文素质，为培养学生终身阅读习惯打下基础。

参考文献：

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