怎样激发学生的作业兴趣

刘晓红

小学语文作业强调学生是作业的主体，旨在发挥学生作业的自主性、主动性和创造性，促使学生在能动的创造性的作业活动中，获得轻松、愉快、完美的发展。作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。为此，我突破传统作业模式，与绘画、游戏、访问、制作等喜闻乐见的形式紧密融合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养及多种实践活动巧妙地联系，使语文作业具有趣味性，吸引学生们参与。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法：一、增强作业趣味，激发学生热情增强作业趣味，兴趣是学生学习的最好老师，由于学生对我留的作业有兴趣，我这语文老师跟着沾了不少光--学生喜欢上语文课，说语文老师课讲得棒，语文老师的威信很高。实际上我只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。一成不变的事物人们容易产生厌倦感，小孩子更喜欢新鲜感。我留语文作业很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。在小学语文教学实践中，我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

一、读写结合

我要求学生准备两个本子，一本用来摘抄，取名“采蜜集”，另一个可以把读书笔记当成日记的形式写，内容不限：可以写感想，可以写心得，可以向我提问题，可以和我交流，取名“交流窗口”。

采蜜集---摘记，以理解为本

课外阅读，不仅要读有所思，更要读有所记，养成勤动笔墨的好习惯，以强化读书效果。但是，摘记并不是死记死摘，必须在理解的基础上，欣赏性地去记。这样的摘记才能促进语文阅读，提高能力，否则也是流于形式，徒而无功。摘什么呢：1. 成语。2.名言警句。3 .含有修辞手法的句子。4.含有关联词语的句子。

交流窗口---练笔，深化理解

课外阅读不仅要读中有摘，更要读后有思，有悟，有作，这样才能有所得。学生能针对文中印象较深，感想较多的地方结合自身实际，谈一点自己的想法，哪怕是三言两语，只要是真情流露，能与自己的学习和生活密切联系，也是成功之笔，也能促进理解，深化阅读。

对于学生的每一篇“作品”我都认真阅读，有针对性地写一些鼓励和启发性的批语，并常选一些观点新，立意新的作品在课堂上欣赏，点燃学生的创作火花。同时不失时机地告诉学生要写一些自己真正想写的东西，而不是为了应付任务。

二、续写

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《穷人》一文后，我让学生续写西蒙的俩个孩子今后会怎样？通过续写，学生进一步体会到桑娜夫妇的善良勤劳。

三、做单元小报

学完一组课文之后，我告诉学生要搜集相关资料做单元小结，这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。

四、观察体验

学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓。又如学完《荷花》一课，我布置作业让学生观察学校的爬山虎，在观察日记中有些同学对爬山虎这一景物描写特别美，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中同学们对春天、夏天景色的描写很有兴趣，还写到了春天、夏天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。

五、画图想象

为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。如学习古诗《咏柳》学生通过创作图画，切实感受到了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美丽景色。同时办手抄报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才藝展示的一个大舞台。内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚嫩清新，视野的开阔辽远，虽然它们还显得那样的不完美，但没有一份手抄报不透视着小荷才露的尖尖角。小报包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体，摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小报等。甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。这样学生的作业兴趣提高了，学习就比较轻松了。