“我爱记单词”

王婷

摘 要：对于初学英语的小学生，如何克服记忆单词的难题呢？作者结合教学实践认为： 英语教学重在培养学生的学习兴趣。如何才能做提高学生学习兴趣，让他们掌握并运用好英语单词呢？

关键词：直观；兴趣；游戏；重复；记忆

随着新课改的进一步推进，对小学英语教学的要求也越来越高，小学生需要掌握的英语词汇量大大的激增，单词难记住，更成为孩子的最大负担。英语教师深有体会：学生在课堂上读也读了，念也念了，练也练了，热课堂气氛热情洋溢，可让学生自己独立阅读时，往往结结巴巴，问题百出，甚至有些学生根本就读不成句子。归根究底，是学生的单词掌握得不好，做不到单词的认读，又如何去读句子，读课文呢？单词既是一个重要的教学内容，又是学生学好英语的前提。小学英语教学重在培养学生的学习兴趣，那又如何才能做到在保持学生学习兴趣的状态下让他们掌握并运用好英语单词呢？

一、直观形象记单词

“直观教学法是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。”小学生学习的一个很明显的特点就是直观，因为他们的思维是以形象思维为主的，在教学的过程中笔者发现，要是单独出示单词或单词的中文意思，学生就是读了很多遍，往往记不住，而且越来越失去学英语、记单词的兴趣。如果在教学单词的时候能够给孩子们配上图画，动作或声音，学生就会很快在情景中想起来所学过的内容。直观教学法里用的最多的就是使用图片和实物。要是能配上动作的话，效果就会更好。单词的学习就变得生动，不再单调。

二、耳濡目染记单词

“英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。”学生在校大多数时间是在教室度过的，我们可以利用班级里的英语海报，设计关于西方的节日、文化、谚语、小故事或是名人名言等内容来拟定主题，小组或个人轮流收集资料来布置海报。这一小小的活动，不仅会让学生在制作和收集资料的过程中充实和完善自己的英语学习水平，并且会更加深入的了解中西方的文化差异。也会让整个教室顿时有了学习英语的气息。小组中的相互合作，沟通交流，也让所有的孩子开阔了眼界，增长了知识，让学习更具系统性。教师要创设学习英语的氛围，让学生在校园处处都有学习英语机会，如：警示牌、标语牌、宣传牌；教室里的课表、班规和其它布置；教學楼走廊墙壁上的卡通和漫画等人物的对话；学生公寓内的设施名称，等等。学生的目光随时都能接触到英语，甚至在无意之中也起到了记、认单词的作用。

三、说说唱唱记单词

兴趣永远是最好的老师，著名心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”儿歌具有趣味性强和朗朗上口等特点，音乐总会给人以智慧，并能对神经系统起到良好的刺激作用。在英语教学中，笔者经常根据教学内容以及学生的喜好，选取或创作儿歌和小诗等来帮助孩子们巩固记忆的单词，他们就会很轻松的记住英语词汇。这不失为一种增趣的好方法。在我所教的新标准英语第一册的教材中就大量地加入了Lets chant 、Lets sing和Lets say a poem的内容，我们可以通过这些内容，加强对所学单词的记忆及相关内容的扩展。在学完了第一课如何打招呼后，一首节奏明快、朗朗上口的歌曲“How are you？” “Hello、hello， how are you？ Im fine， Im fine， and hello to you. Goodbye， goodbye， goodbye to you. Goodbye， goodbye， goodbye to you.”使孩子们在边唱边表演的过程中，轻松记住了所学单词，不一会儿就学会了歌曲。

四、游戏多多记单词

爱玩游戏是小学生的天性，笔者抓住孩子们的这个特点，有效地应用到日常英语教学中来。在每节课的导课环节中，经常带学生玩一些单词游戏，既活跃了课堂气氛，也起到了复习巩固的作用。即便是一些后进的孩子们也会乐于其中，积极参与。例如：Hung man（吊死鬼）游戏，教师心里想一个上节课学过的单词，让学生逐个猜出组成这个单词的字母，如果所猜字母的数量超过了画小人的笔画数，那么游戏失败，小人就被吊死了。也可选择一名学生想好一个词，让大家来猜。又如单词游戏“Bingo”，教师给出超过九个数量的单词，让学生从中选择九个单词填进自制的九格表中，教师所念单词如果出现在表格中的同一条线上，那么这些学生便可大声喊出“Bingo”， 他们就成为了这轮游戏的胜利者。

五、总结发现记单词

语音学习能帮助学生有效记忆英语词汇。“在单词的音和形的教学中，要注意音和形的统一和结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系。学生既能见形知音，又能因音而记形。”任何事物都是有规律可循的，（下转083页）（上接78页）外语单词也不例外，如读音规则。在单词的学习中，笔者引导学生去发现：绝大部分的单词都有一定的发音规律，利用拼读规律学习、记忆单词。逐渐地练习，孩子们看到符合发音规则的词就能拼读，记忆单词。首先，区别元音和辅音字母的发音。例如学习：make时，同时可以出现：cake， take， lake， 通过启发学生找出发音规律的过程，教师来培养了学生的思维能力，并有利于学生记忆单词。第二，经常做语音练习，要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。第三，做听写练习时，教师有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音和形的记忆。通过这些训练，使学生逐步形成听音拼词，见形读音的自学能力。这为以后学生的自主学习奠定了坚实的基础。

六、重复记忆记单词

背诵单词，对于刚入门的小学生来说，是一件难事，常常是今天背诵记住了，第二天又忘了。经常遗忘是单词教学中。另教师和学生最感头痛的问题。 “在识记后短时期内遗忘较多，在过了较长时间间隔后，记忆保持的分量较少了，遗忘发展的速度也减慢了。”根据这一规律，教师应在教学中及时安排复习，在学单词后的几个课时里甚至几周里，每次以不同的形式重现，并帮助学生制定单词的复习计划，使单词得到及时的复习巩固，提高记忆的效果。

总之，教学有法，教无定法。单词教学还有很多方法，关键是教师要多动脑，勤总结，找出适合学生的方法，激起学生的学习动力，努力攻克单词认读这一关，真正领略到“我爱记单词”的轻松与快乐。