历史教学中学困生的推进探索

张艳春

摘要：历史课的教学是对学生进行德育教育的重要手段，是推进学困生工作中的重中之重。学困生的存在，严重影响着学校的教学质量和学生的全面发展。因此，我们要重视并解决历史学困生问题。本文分析了历史学困生产生的原因，并提出了一些解决措施。

关键词：初中历史； 学困生；推进

历史课的教学是对学生进行德育教育的重要手段，是推进学困生工作中的重中之重。但由于其内容发生在过去，尤其是古代史，距离我们非常遥远，不能让学生身临其境，因此部分学生对历史课兴趣不浓，难免会学习困难。

我校作为一所县直初级中学，近年来，办学规模不断扩大，生源质量的参差不齐，出现了部分学困生。而学困生的存在严重影响了我校教学质量和学生的全面发展。因此做好学困生的推进是我们义不容辞的责任。

一、学困生在历史学科产生的原因

1、家长的原因。家长是孩子的第一任老师，在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。如果家长的教育方式不当或过于偏激，都会对孩子造成消极影响。如：有的家长对孩子训斥连连，甚至大打出手；有的家长整天唠叨等；这些让孩子感受不到家的温暖，容易造成孩子的逆反心理。

2、教师的原因。现行初中历史教材主要是一些历史主干知识，更像是时间、地点、事件三要素的简单串联，枯燥无味，很难让学生体会其中的乐趣，但有的教师仍然是一味的照本宣科，逼迫学生死记硬背，造成了学生对历史学科的抵触心理。

3、学生本身的原因。有的学生自卑心理严重，总认为自己比别人笨，缺乏自信心，因而自我放弃，造成学习成绩落后；有的学生学习目的不明确，缺乏上进心；有的学生认为历史是小科、副科，不重视；总之学困生往往是课上自控能力差，听讲不认真，课下贪玩不做作业，没有形成良好的学习习惯。

4、社会的原因。在当今错综复杂的社会环境中，十多岁的中学生辨别是非的能力还不成熟，对于一些不健康书集分不清好坏；一些网吧、游戏厅等娱乐场所的引诱也带坏了中学生。

历史学困生是多种原因造成的，但新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求我们关注每一位学生。在这种理念的指导下，我们要最大限度地唤起历史学困生的求知欲，树立其自信心，使他们不再学习困难。因此我从听讲状态、作业完成情况、测试成绩等入手，逐步摸清了每个学生学习困难的原因，在此基础上主要采取如下两个措施进行推进。

二、稳步推进历史学科学困生的方法策略

1、既爱生如子，又一视同仁，用爱为历史学困生撑起一片晴空

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”是新世纪教师的行动准则。作为教师我们应平等的对待每一个学生，坚决抛弃“以分取人”的标准。著名作家高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”而我认为，我们既要做到爱生如子，又要做到一视同仁，只有这样才能增强历史学困生的自信心，用爱为他们撑起一片晴空的。

明明是一个很懂事的学生，家庭条件较好，活泼好动，但对学习似乎是不太感兴趣，上课注意力不集中，作业拖拉，导致成绩一直不理想，成了师生眼中典型的学困生。一次课下交流，我发现他很有上进心，只是不知道该怎么做， 虽然他嘴上不承认，但是我能感到他的内心还是很想学习好，成为师生眼中的好学生的。有一次，在我的课堂上，他趴下了，他说感冒头疼，当时我只是应了一声，没有过多的言语，因为我想相信他。课下，我找到他，抚摸着他的头说： “在外上学，一定要注意身体，父母供你们上学不容易，一定要让他们放心。老师认为你是一个非常聪明懂事的孩子，只是暂时没有找到适合自己的学习方法，因此成绩不理想，但老师相信只要肯下功夫，你的成绩一定会有所进步的，记住身体是革命的本钱，以后一定要注意身体呦！”课后，我又买了感冒药、消炎药等给他送去，以后的课上只要他一有进步，我就及时抓住他的的闪光点，在班上大加表扬。自从那件事后，他变了，几周后，他的状态有所好转，课上课下再也看不见他违纪的身影，上课也能全神贯注的听讲，作业也能及时上交了。这样的状态对他来讲已经是很大的进步了。

2、提高业务能力，改善教学方式，激发学习兴趣

作为历史教师要想做好历史学困生的转化工作，必须在教学上狠下功夫，在夯实基础的同时，要针对历史学科自身的特点（主干知识枯燥乏味的集合在一起），努力改善教学方式，增强趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，以达到最佳效果。不妨尝试以下措施：

第一，巧妙运用多媒体手段，使课堂变得情趣盎然。在教学中运用多媒体刺激学生的视听感受，给学生以生动的感性认识，激发历史学困生的学习兴趣。

第二，穿插历史小品、故事，营造轻松活跃的课堂氛围。教师要善于用讲故事的方式，或让学生排练短小精悍的小品，把课本上枯燥无味的知识呈现出来，给学生以画面感，从而调动学生的积极性，活跃课堂氛围，不仅有利于学生成绩的提高，也有利于学生知识面的拓展。

第三，运用新颖别致的教学方法和丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣。将传统的“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”的教学模式转变为讨论、辩论、游戏等新的方式，让枯燥乏味的历史课堂变得生动有趣，使学生主动参与。

十几年的教学实践，虽然教育方法还略显稚嫩，还有许多需要学习和改进的地方。但历史学困生的推进工作，任务艰巨，路还很远，需要我们大家齐心协力，用真诚的爱心，奉献的精神，精湛的教学艺术，为历史学困生撑起一片晴空。

参考文献：

[1]陈有海；一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切【J】；《现代阅读（教育版）》；2011年21期

[2]丛爱玲；罗杰斯的“非指导性”教学模式评述【J】；甘肃高师学报；2003年6期

[3]《爱的教育》（意）亚米契斯 译者：夏丐尊 中國社会出版社 2004年5月