主体异步模式下小组合作学习高效课堂学生阅读能力培养的研究

郝晓荣

摘要：语文课堂重在阅读能力的培养 。阅读合作学习“是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。”因此在语文课堂阅读教学中进行合作阅读，不但可以发挥学生主体独立性，还可以激发学生潜在的资质，开启学生封闭的心智，培养学生的创新精神和实践能力，从而为学生的终身学习打下坚实的基础。

关键词：小组合作；课堂阅读；研究

异步教育论认为：学生是学习的主人，是不以人们的意志为转移的学习规律的反映。教师不尊重学生的主人地位，就不能取得好的教学效果；学生没认识到自己是学习的主人，也不能取得好的教学效果。实现教学过程的最优化，必须充分发挥学生主体作用、教师主导作用，这已是现代教育的核心观点。现在许多中学大胆改革课堂教学模式，还发言权、思考权给学生，发挥学生自主学习、合作探究的能力，提高课堂教学效率，取得了显着的效果。

作为一名语文教师，要把阅读教学立足于课堂的主阵地，语文课堂重在阅读能力的培养 。学生知识的积累、人生视野的拓展和思想的成长都离不开阅读，阅读是学生重要的语文实践活动，是提高学生语文素养的最直接最现实的方法和途径。

而合作阅读可谓是阅读教学中的一种新型手段。阅读合作学习“是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。”我理解的合作阅读学习的结构模式是：明确目标、任务→优化组合→小组自学→小组交流→师生评价←教师指导、参与、调控。

语文阅读教学中开展小组合作学习对学生有哪些帮助呢？合作学习有助于形成学生认识和理解他人情绪和分析问题的能力，从中借鉴学习；以小组合作学习的形式进行阅读教学，既可让小组成员在互相比较中进步，也可让优生帮助差生，“三人行必有我师”。因此，又可让同组组员在学习过程中互相学习，互相促进；在合作情景中能更好的培养学生的自尊心，产生更积极的人际关系。

如何在语文阅读训练中运用小组合作，使学生的学习更高效呢？我进行了以下几点思考。

首先，教师教学观念的转变是课堂上合作阅读、思维激发教学尝试成功的关键因素。在以前的课堂上，教师是“导演”，学生是“演员”。很多老师都有过这样的体验：上课分析课文时，尤其是提到一些较难的问题时，来来去去总是那几个好学生在举手，而其他同学只喜欢当听从，他们当中有些是会但懒于举手的，有些则是胆小怕事不敢举手的，以致课堂气氛极为沉闷。其实这种以教师为中心的教学模式长期以来在我国的中小学特别是语文教学中占有统治地位。我们不少老师早已意识到它的弊端：老师教得辛苦，学生学得也辛苦。随着学习化社会的到来，教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者，学生智力的开发者，良好语文习惯的培养者。让学生始终处于主体地位，既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。

其次，“合理分组，优化分组”是保证课堂上学生能顺利合作阅读的有效保障。

将不同类别和层次的学生分配在同一小组，共同收集资料，发表见解，得出解决问题的办法。每小组由六人组成，每人在组内有不同的角色：组织者、主讲人、记录员、协作员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。。异类型小组合作学习一方面使基础好的、兴趣浓的学生可以感染和带动其他同学，在帮助他们的过程中使自己的知识达到融会贯通。另一方面也让基础差、兴趣低的学生得到激励和帮助，形成以强带弱、以弱促强的格局，促使每一个学生都能在自己原有的基础上获得提高。

也可以将同类或知识水平大致相当的学生编排在一组，并确定相应的学习目标和学习内容。由于学生家庭背景、知识基础、兴趣爱好等方面的不同，进行同类型小组学习也是一种不错的选择。学生因为兴趣相投，水平相当，讨论起来更会格外投入、激烈，发表意见也会更积极，少了优等生的指导，给了自己一个自由表达的机会，还可以对同伴进行一番“指点”，将自己少许的经验倒出来，保持一点不可缺少的自尊，从而有效地弥补了不同类型小组学习的不足。

其实，合作学习不是简单的组合，而是既有明确分工，又要各自相对独立的完成各自的任务。以小组合作阅读学习为基点，以自主、合作、探究为本质，以利用学生、发展学生、成就学生为方向的教育思想體系，解决现在语文课堂教学中合作阅读重形式，缺实质；重师讲，缺生想；中整体，轻个体的问题，改变课堂热闹、听讲分心、分数低下的局面，教师课前精心设计阅读导学案，课上把握好合作阅读学习：学生提前先独立思考，然后在合作中听取→说明→求助→反思→自控→帮助→支持→说明→建议→协调，从而与自己原有知识进行匹配，或顺应、或同化，以建构新的想法，不盲从“权威”发言。这样学生才能真正成为课堂的主人，真正参与到合作阅读中，不畏惧退缩，不走马观花凑热闹，学生通过合作阅读吸取他人的知识精华，提高自身能力，从而主动又牢固的掌握了知识。

“众人拾柴火焰高”，信息时代的个人学习更离不开集体智慧，只有资源共享，才能在相互讨论与各抒己见中，碰撞出智慧的火花，并培养其尊重他人，虚心好学，团结协作的良好意识。因此在语文课堂阅读教学中进行合作阅读，不但可以发挥学生主体独立性，还可以激发学生潜在的资质，开启学生封闭的心智，培养学生的创新精神和实践能力，从而为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]《小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式》蔡祖泉著。

[2]《合作教学操作全手册》李春华主编.江苏教育出版社.2010.6

[3]《阅读教学的理论困境》，李国栋：《语文教学通讯》2007年第5期

[4]《读书会：一种行之有效的阅读教学模式》，孔爱玲《语文建设》