分析焦虑抑郁型消化内科患者临床健康教育的效果研究

张艳虹1 张艳春 2

【摘 要】目的：对焦虑抑郁型消化内科患者临床健康教育的效果进行分析研究。方法：选取我院2014年1月至2015年1月间确诊的焦虑抑郁型消化内科患者80例，随机抽取，将其分为两组，对照组40例，采用常规护理；观察组40例在对照组基础上加用多方面个性化临床健康教育；对两组患者治疗后情绪、生活质量方面进行具体分析。结果：在平均住院时间方面，观察组为（6.9±1.6）天，对照组为（10.5±2.9）天；观察组总有效率为95.0%，对照组总有效率为77.5%，对两组间数据进行比较，差异显著，具有统计学意义（P<0.05）。结论：对焦虑抑郁型消化内科患者进行多方面护理工作，可以缓解患者抑郁情绪，提升生活质量。

【关键词】焦虑抑郁型；消化内科；临床健康教育

消化内科型疾病，以慢为主，患有焦虑抑郁型消化内科患者，会迫于各种关系压力、生存压力等，对自身的疾病产生一种厌恶，从而涉及自我，渐渐表现为情感输出困难，情绪障碍化，异于常人的精神表现[1]。本次研究选取我院2014年1月至2015年1月间确诊的焦虑抑郁型消化内科患者80例，对其进行临床健康教育，取得了较好效果。现将具体情况报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取我院2014年1月至2015年1月间确诊的焦虑抑郁型消化内科患者80例。其中，皆是按照自愿原则加入研究，男性患者52例，女性患者38例，年龄在17岁到68岁，平均年龄为（45.68±2.6）岁。

经检查确认其病属于消化系统疾病；SAS、SDS评分大于50分；住院时间在3天至2周；小学文化之上，可正常交流，意识清楚。

慢性胃炎患者26例，溃疡与十二指肠各11例，功能性消化不良52例。比较两组患者在基本资料方面无显著差异（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组采用常规护理，谨遵医嘱，用药、入院生活、依照流程指导患者。

观察组在其基础上，采用个性化健康教育方案。依据患者具体情况，分别进行对症的健康护理。一般而言，可供选择的有口头交流、宣传图册、录像资料等，形式多样，内容丰富，有饮食、疾病知识、运动、心理调整等。

1.3统计学方法

应用SPSS19.0软件操作系统进行数据统计，计量资料用X±S表示，计数资料用X2检验，组间均数比较采用t检验，P<0.05差异有统计学意义。

2 结果

表1 比较两组患者的护理效果 [n（%）]

组别 显效 有效 无效 总有效率（%）

观察组（n=40） 27（67.5） 11（27.5） 2（5.0） 95.0

对照组（n=40） 17（42.5） 14（35.0） 9（22.5） 77.5

X2 6.94 4.68 5.81 5.81

P <0.05 >0.05 <0.05 <0.05

觀察组40例患者中，显效27例（67.5%）有效11例（27.5%），无效2例（5.0%）；观察组40例患者中，显效17例（42.55），有效14例（35.0%），无效9例（22.5%）；对两组间数据进行比较，差异显著，具有统计学意义（P<0.05），在平均住院时间方面，观察组为（6.9±1.6）天，对照组为（10.5±2.9）天；对两组间数据进行比较，差异显著，具有统计学意义（P<0.05），具体如下表1所示。

3 讨论

消化内科型疾病，属于慢性病，以目前的研究成果看，不应该仅仅关注患者的身体疾病，还应该深入一步地为患者的精神障碍进行解救，尤其是在当下的压力生存环境之下，处处充满困厄[2]。

在本次研究中，对照组采用常规护理，谨遵医嘱，用药、入院生活、依照流程指导患者。观察组在其基础上，采用个性化健康教育方案。首先，护理人员为患者耐心讲解病的生成与发展及康复，使其培养健康的生活方式、控制诱发因、规范用药；其次，在心理指导方面，会安排交流场所，通过安排舒适的环境，进行一些单独半小时精神交往，使患者的问题暴露出来，并进行具体的科学分析与疏导；第三，在饮食方面，尽可能的养成好的习惯，吃的需要减少刺激性，少量多餐，易于帮助其消化；第四，适宜的运动指导，对于适合的患者应该进行合时宜的运动指导，使其从休息中恢复内脏功能，须注意运动的和缓[3]。在出院方面，护理人员对患者的用药等各方面进行综合性的康复建议，并定期进行随仿，帮助患者出院后正常生活。

综上所述，通过上面的分析可以看到，观察组40例患者中，显效27例（67.5%）有效11例（27.5%），无效2例（5.0%）；观察组40例患者中，显效17例（42.55），有效14例（35.0%），无效9例（22.5%）；对两组间数据进行比较，差异显著，具有统计学意义（P<0.05）对焦虑抑郁型消化内科患者进行多方面护理工作，可以缓解患者抑郁情绪，提升生活质量。

参考文献：

[1]陈雪，陈瑰丽.健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响[J].中国实用护理杂志，2012，28（6）：68-69.

[2]徐丹君，陈平朵.分阶段个体化健康教育在改善骨折患者焦虑抑郁状况中的作用[J].中国基层医药，2014，21（3）：466-467.

[3]霍金华.健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响评价[J].中国现代药物应用，2014，26（23）：181-182.