激发学生学习兴趣，提高数学教学质量

韩天浩

摘 要：小学阶段学生年龄小、好玩好动、注意力不易集中，只有面对感兴趣的事物和现象，才能集中注意力，并保持持久的兴趣。而小学数学教师，要想使学生喜欢学数学、乐于学数学，就要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生以积极主动的态度，参与到课堂学习中，进而促使小学数学教学质量获得大幅度提高。

关键词：小学数学;学习兴趣;教学质量;生活化;游戏化

数学是一门逻辑性和抽象性都极强的学科，这令很多学生具有畏难和恐惧情绪，特别是抽象思维能力较差的小学生，更是对这门枯燥乏味、晦涩难懂的学科提不起学习的兴趣，因此，面对这种状况，我们必须将激发学生学习兴趣当作我们首要的教学任务，进而提升数学教学质量。

一、实现数学教学的生活化，使学生对数学知识产生亲切感

以往脱离学生生活实际，只对学生进行枯燥无味理论知识灌输的教学方式，早已使学生对数学学习产生了厌倦感，挫伤了学生上课的热情与积极性，所以，我们应努力将学生的生活实际和数学知识联系起来，让学生感受到学习数学的价值与作用，对数学知识产生强烈的熟悉感、亲切感，如此，才能大大提高学生对数学的热爱程度，进而促使数学教学效率获得大幅度提高。

比如，在学习一年级上册中“认识钟表”这节内容时，一上课，我就对学生说道：“同学们，现在老师给大家出一个谜语，你们猜猜是什么：有方也有圆，指针告时间，响声十二下，开始新一天。”“钟表！”学生纷纷兴奋地喊道。“没错，是钟表，那你们能告诉老师，钟表在我们生活中都有着怎样的作用吗？”“它每天都会‘叫我起床。”“它会提醒我该吃药了。”“没有它，我上课肯定会迟到。”……学生你一言我一语地讨论道。“嗯，看来，大家都知道钟表在我们生活中有着重要的作用，那么你们认识钟表吗？在它的钟面上，蕴含着十分丰富的知识，你们想知道吗？今天这节课，就请大家跟随老师一起来认识钟表。”这样，我通过联系学生熟悉的生活经验，使学生产生了亲切感，从而对本节内容的学习保持高度集中的注意力，为数学教学质量的提高打下了坚实的基础。

二、实现数学教学的游戏化，使学生快乐、主动地学习数学知识

游戏，人人都喜欢玩，特别是年龄尚小的小学生。所以，作为小学数学教师的我们，不应周而复始地使用同一种呆板无趣的教学方式，而是将丰富多彩的游戏引入到课堂教学中，实现数学教学的游戏化，如此，便能使课堂气氛变得欢快、愉悦，学生能够以快乐、主动的心态学习数学知识。

比如，在学习一年级下册中“位置”这节内容时，在学生初步了解了上下、左右、前后的位置关系与顺序后，我就将班里学生进行了分组，然后组织他们玩了名为“听口令做动作”和“找朋友”的游戏，“听口令做动作”即我说出某一方向动作口号，规定的小组学生则迅速做出和口号相应的方向动作;“找朋友”游戏，即一个小组的一位学生，站在讲台的最中间，其他组员则分别站在他的前、后、左、右方向，我说出一个方向，这位学生则要迅速找到相应方向的学生。这两个游戏，用时、出错最少的一组，为胜利的一组。如此富有趣味性和竞争性的游戏，一经提出，就受到了广大学生的热烈响应，而且在游戏中都变得十分积极和踊跃，这样，我通过引入游戏，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，这就为数学教学质量的提高提供了充足的保障。

总之，作为一名小学数学教师，若想提高数学教学质量，一定要从激发学生的学习兴趣入手，让学生在数学学习过程中，感受到数学学习的愉悦和乐趣，唯有如此，才能使学生喜欢数学、热爱数学，进而促进数学教学质量的提高。

参考文献：

李艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津师范大学，2007.

编辑 张珍珍endprint