春风化雨

杜宇环

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-089-01

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第一次细细揣摩“春风化雨”这个词并喜欢上它源于一部美国同名电影（又名死亡诗社），这是我的大学教育学老师在课堂上推荐我们观赏的。当时，我深深地被电影中的主人公基丁老师打动，并震撼于他春风化雨、润物无声却又牵动人心的教书育人中。那时的我只是钦佩于他并渴望自己也能遇上这般温暖、真诚的老师，并不敢奢求有一天自己也去成为这样的老师。

最近因为我班的一位女孩我又常常想起了这个词。以下称呼她为小林。

第一次见到小林是在高一新开学后的第二天（她是择校生，后来知道是因为她的中考成绩比录取线低100多分）。当时，因为她是最后来报道的第55号学生，我只有赶紧将她暂时安排在最后一排独自上课。接着送她来的父母与我在教室楼道口聊起了她的情况，她的父亲介绍，小林是一个非常内向的女孩，因此，请我多关心她的人际交往，多照顾她，然而与其他父母不同的是她的父亲只字未提对她学习上的要求。当时因为开学工作量大，只想着那赶快给小林安排个阳光的同桌就好了，并未向她父母深究情况。

直到关于小林的故事一件紧接着一件的爆发。教物理的林老师有一天找到我说：“小杜，你们班有一个女孩上课总是睡觉，叫都叫不醒。有一回好不容易叫醒，但她眼神幽幽的，抬头看我的样子像有忧郁症似的，让我都不敢批评她，怕她想不开。”其他老师和同学也向我反应关于她白天一直睡觉的情况。其实小林是一个漂亮、可爱的女生，上课也能经常看到她拿出镜子、梳子整理仪容，然而与她年龄不相符的是齐刘海儿下的大眼睛常常没有神采，黑眼圈很深，皮肤也较普通女孩暗沉。当时我就推想她晚上一定没有睡好觉。果然，宿管老师连续几天给我打来电话，小林晚上十二点还在玩手机。最严重的一次是告诉我小林的铺位下藏着另一女孩的香烟，却不肯交代详情。

这一切当然引起了我的高度重视，但以往与小林交谈的经验告诉我，如果操之过急地直奔问题，效果不太好，虽然有问有答，但能明显感觉到她不愿多谈的抵触情绪。所以我改变了心态，做好了长期抗战的准备。

结果是令人欣喜的，从上学期末到现在高一下5月份，小林的表现发生了巨大的转变。学习上虽然成绩未有很大提高，但她在课堂上再也不睡觉了，甚至上化学课时还能专心记笔记。作业从原来从不交到现在从未拖欠一科作业（虽然我知道是抄的，但字迹工整漂亮）。宿管老师也再没有给我打电话投诉她深夜不睡了。她变得活泼开朗了，我经常能看到她与同桌之间的良好互动，她的同桌是化学课代表，小林常常帮助收作业，核对作业名单。

小林的转变如此巨大，但真要说起是从哪一件事或哪一个时间段发生变化的，我还真的说不上来。这一切发生的如此自然，直到蓦然回首，才意识到她的转变如此值得骄傲。

回想与小林的交往，这颗变化的种子应该是从我的思想转变开始种下的吧。因为与小林谈问题效果不好，我开始不那么功利，转而抓住各种时机去了解她、关心她、鼓励她。我了解到小林行为习惯的不良并不是从小就有，她告诉我初一的时候老师都特别喜欢她，评价她在学校里像一朵莲花，“出淤泥而不染”。但到了初一、初二，她开始无心学习，走向堕落，甚至在中考后因心情不好吸过烟。不过她再三保证她并没有瘾，现在已经戒掉了。我问她为什么初二无心学习了呢？她只是流眼泪，并不说话。后来与她父亲的联系中，我才知道原来小林的父母在她初一的时候离异了，现在她的父母又各自有了新的家庭，小林归父亲抚养，但小林从来不能理解、适应这种变化，她的父亲希望我能多多开导她。难怪开学初送小林来的时候只有父亲在。

“孩子的故事就是家庭的故事，家庭的故事就是婚姻的故事，婚姻的故事就是家族的故事。”作为一名班主任，我深知学生的家庭并不适合老师直接插手，所以我转而引导她感恩父母的抚育，理解父母的需要，了解无论环境如何变化，父母不会改变对子女的深情厚爱。

与小林的交流我总特地选在晚修后的宿舍，这个时间地点她总是特别放松，我也总是和她聊她感兴趣的话题，并不失时机的引导她。

同时，我总是一发现她的优点、好的转变就表扬她。比如她粉红色的浅指甲很漂亮，课堂上睡觉越来越少，作业做得漂亮及时等等。尤其令我印象深刻的是有一次周五放学后将她留下背书，她是最后背完的同学，当时快5：30了，校园里早已经空荡荡了。当我从办公室回宿舍的路上看到了从教室下来准备回家的她时，她竟然主动绕到我的身边问我：“老师，你也要回福田的家吗？我家也住在附近，今天我爸爸的司机来接我，我们可以一起坐车回家。”我真是受宠若惊，她能主动跑到我身边，又主动邀请我一起回家！虽然后来我因为要去宿舍拿东西而未能结伴而归，但这件事真的帶给了我巨大的感动。后来我在她高一上的评语上特地写道：你生性乖巧、懂事、善解人意。那次留你晚归，你能邀老师搭顺风车，是那么体贴可爱。虽然成绩暂无提高，但老师明显感觉你上课的状态越来越好，能认真记笔记。望你能勇敢面对困难，树立信心，弥补缺陷，逐步提高成绩。

前一阵子我摔伤腰部，小林也马上关心我的伤势，问长问短，这些都让我的心里暖暖的。

我记得在一次心理培训中一位心理老师讲过：每一个学生的内心都会有黑有白，老师们在教育学生时往往会针对他们的问题，也就是黑的部分进行纠正，期望使黑的部分减少。然而这个过程往往十分痛苦，极容易陷入自责、无奈的反效果中。其实老师们大可以换一种思维，我们避开黑的，去谈白的，去谈正面、向上的内容，一样可以达到扩大白的，减少黑的的结果。现在回想小林能有如此巨大的转变，也就是这个道理吧。我想，在与问题学生的交往中，确实可以换一种思维：摆脱自责、悔恨而无力改变的过去，将目光调向充满希望，可以掌握在自己手中的未来，相信每一个学生都有无限的潜能，相信在老师春风化雨、肯定鼓励的“未来”教育、“希望”教育中，同学们一定能创造出不一样的自己。