声乐在音乐课堂中有效性的切实体现

郭永翔

【摘要】 新课改以后，笔者在音乐教学中通过实践并总结了一点经验，对学生的习惯养成、技趣培养、情感挖掘有促进作用，使学生在音乐学习过程中真正受益。

【关键词】 改革 坐姿 打开腔体

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-030-01

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我是一名农村小学音乐教师，投身音乐教育已经有7个年头，我喜欢音乐，喜欢音乐带给人们的美感，喜欢音乐深刻的教育作用，喜欢音乐强烈的震撼力量，所以我在学完了中文课程之后毅然决然的选择了音乐教育的课程，想把音乐教育作为自己热爱热衷的事业来做。几年音乐教学的摸爬滚打，我也总结了一些经验，我认为音乐教学不仅仅要给学生唱会几首歌曲，欣赏几首乐曲，更重要的是让学生运用音乐语言在音乐中自由翱翔，他们有了“翅膀”自然会领悟到音乐独特的魅力，并且在音乐中受到美的教育。我深深的知道这其中的涵义，也在我的教学课堂中努力渗透这种精神。不过理论很清晰，教育的宗旨也明白，但仍然有诸多的问题在困扰着我，比如有的学生不爱学习音乐，在课堂中怎么听也听不懂，还有的学生喜欢演唱，但是表情僵直，没有表现力，有的学生爱这样风格的歌曲不爱那样风格的歌曲，总之形形色色的问题。通过我自己学习的经验，我很深刻地明白在音乐课上遇到问题，能够通过手段加以解决的话，对于我们的音乐教学有多大的意义。新课程标准的理念深深的触动了我，音乐课程标准指出我们的教育要以音乐审美教育为中心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践等等，我明确了现在的音乐教育提倡的是让学生在知识与技能，兴趣与情感方面都能够得到提高。于是我尝试着把这些教育因素运用到我的音乐教学之中，收到了明显的效果。

记得一位国外的歌唱家说过我们歌唱有三个要素，第一要素是声音，第二要素是声音，第三要素还是声音。可见声音在我们的音乐教学中乃至整个音乐教育中的重要地位。我首先从学生的声音入手，由于我的学生全部都是地处延庆郊区的乡村孩子，还有一多半是外地来京打工子女，他们的社会环境很简单，家长没有受过音乐教育，所以学生们的自身音乐素质根本就是一个零，但是他们有一个非常大的优点就是喜欢唱歌，不管是什么风格的歌曲，都兴致很好的要学习。我着手训练学生的声音。一开始我给学生讲横膈膜，讲气息，讲共鸣，我想这都是浅显的道理，学生听了，理解了，然后照着做不就行了吗，我一遍遍的给学生讲，但是学生的声音好像是不“领情”一样，根本就没有什么起色。经过深刻反思，我考虑到小学生的年龄特点，在音乐教学时要注意形象化和趣味性，还有他们的认知规律，低年级尤其这样，教育学中指出小学生的注意力不稳定，不持久，很容易分散，凡是生动具体形象的事物，形式新颖，色彩鲜艳的对象，更加容易引起他们的兴趣，并且能够吸引他们的注意力。我想对于枯燥难懂的发声方法，如果通过形象的语言，生动的讲给学生，会收到较好的效果，我首先从坐姿开始，学生的坐姿是个问题，因为每次上课的时候学生都是东倒西歪，手不知道放在哪里，猫着腰，就像一只“龙虾”，后来我想办法，在坐姿方面归结为“脚腿手腰口”，这个原则，这也是我的一个要求学生的准则，因为在发声练习或者歌唱的时候，学生没有一个好的坐姿，是不能把声音位置放正确的。我这样生动的要求了，学生简单的坐直了就给正确的发声和歌唱做好了最好的准备了。“脚”即是两脚并拢放在地上，“腿”即是两腿并拢，不能分叉，“手”即是轻轻放在腿上，“腰”即是中腰要挺直，“口”即是不能轻易说话，我每次重点都检查学生的坐姿，重点检查学生的腰是否挺直了，这样每节课都这样，学生顺其自然了，一上课就有了这样的坐姿，为下一步打好了基础，而且学生的精神面貌也特别好，每次一上课我的“脚腿手腰口”都要喊上一遍，学生立马就知道该怎么做了，比以前的“坐好了，不许说话”有了很大的改善。在训练呼吸与打开腔体的时候，我首先给学生搬来了一盆花，香气诱人，我顺次让学生很自然的去贴近鲜花，然后缓缓的吸气闻花，让学生感受到自然的吸气方式，告诉学生在以后的歌唱中我们都要以这种方式来吸气，学生一下就明白了，原来这就是歌唱的呼吸啊。学生每次唱歌的时候声音都是干枯发瘪的，我以前总是给学生讲让学生“打开，打开，张大嘴”，但是收效甚微，学生没有打开腔体，或者干脆打的特别大，声音不是瘪的就是破的，让我很挠头，我总是在想着怎么样才能够用一些生动的语言把学生的腔体打开了，后来我做了一个实验，我对学生讲：下雨的时候会有用到雨伞，那么现在我有一把小的雨伞，輕轻放在你的嘴里，你的嘴这个时候会怎么打开呢？学生尝试着做了做，我顺势：“请同学们以后唱歌的时候都用这种打开小雨伞的方式含着唱”，学生明白了，我就是用这种方法让学生的腔体打开的，学生的声音不再干枯瘪了，我想我的目的也就达到了，学生在演唱同一首歌时候感情真挚，气息充沛，我都被感动了。

德国歌唱艺术家齐厄马南说：“歌唱就是用声音来艺术的表达感情。”教育家讲教师在培养训练学生甜美圆润清新流畅歌声的同时，要重视通过歌唱进行美感教育，通过歌声抒发美好的情感，教师要善于指导学生融情于声，运用联想和想象把握歌曲的音乐形象理解歌词的内涵，分析与运用旋律、节奏、节拍、速度力度、和声等音乐表现手段，用自己优美的歌声传情，达到声情并茂的效果，进而增强学生情感体验的能力，培养学生审美的精神，提高音乐素养。

通过以上的实践，我发现我的学生开始慢慢的喜欢上我的音乐课，我想这与学生每天音乐教育过程中知识、技能、兴趣、感情都有所提高很有关系。有的学生在欣赏了《乒乓变奏曲》之后，问我他能否学习钢琴，我想我的思路以及做法是正确的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王丽玲.技-情-趣统一的音乐教学[G].北京：北京教育出版社，1999.

[2]王双有.我的音乐教学[J].北京：北京教育出版社，1996.