以社会主义核心价值观培育大学生现代化人格

尹红霞

摘要：社会主核心价值观本身含蕴着如何协调社会现代化与人的现代化的关系。当代大学生在社会主义核心价值观的熏染中涵养现代人格气质，不仅对国家社会的进步，而且对于自身更好立足社会，实现自我价值亦有很大的助推作用。基于大学生现实人格的局限性分析，我们认为应该通过加强认知教育、融入创新教育、常抓责任意识教育等途径提升该群体现代化人格。

关键词：社会主义核心价值观大学生现代化人格

一、诠释社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是社会主义文化的内核和灵魂，一方面引导人们树立科学的价值取向，促发高远的价值追求，凝成坚定的价值目标，另一方面为人们的价值评判和价值谨守提供明晰的尺度和准则。从而使人们的认识和实践活动达到利他、利己之目的。社会主义核心价值观对社会发展产生整体影响，对社会成员产生教育导向作用。

同时，社会主核心价值观作为社会价值与个体价值的融合性价值倡导，其本身含蕴着如何协调社会现代化与人的现代化的关系。社会的文明、公正、和谐目标的渐进实现与持久巩固，必须依赖于有现代化人格意识的公民。因此，社会主义核心价值观教育的旨归在于培育具有现代化人格的公民。这不仅关涉对社会主义国家意识形态的认同，也关乎社会的文明演进以及人的自由全面发展。

二、剖析大学生现实人格局限性

随着高校扩招以后，入校大学生的精神境界和道德品质层级严重分化，不少大学生在人格方面的消极表现值得关注：

（一）自我认知不深刻

不少的大学生没有形成清晰科学的学习及未来职业规划。有人认为终于脱离高考的“苦海”，将大学生活视为纯粹享乐的过程，缺乏进取的目标与信念；一些学生角色意识不明晰，不能够以大学生应有的理性意识及道德品行要求提升自我，言语行为粗俗，看待、处理问题偏激而随意。

（二）创新意识欠缺

不少大学生喜欢与众不同，张扬个性，但他们并不能把这种追求差异化的心理扩展至学习领域。由于学习动机不明确，再者没有形成自主探究的学习习惯，导致学习态度比较被动，缺少对本学科最新前沿知识的关注与掌握；思维惰性较大，视域不够开阔，很难触及问题的本质；对自己感兴趣的学习领域有钻研的热情，但缺乏持久的毅力，抗挫力较弱。

（三）责任观念淡漠

部分大学生的爱国主义情感比较淡漠。根据调查结果显示，有15.7%的大学生对振兴祖国的历史使命感不强，认为只要自己生活好就行。近三成学生不能正确看待自己与集体的关系，或者不愿意参加集体活动，要么对集体活动持无所谓态度，甚至片面认为个人荣誉应该高于集体荣誉。[1]个别学生缺乏自我负责意识。即使由于自己的疏忽失误造成个人利益受损时，也总是习惯性从家庭环境、学校管理、老师教导、周围同学等处找原因。

大学生的消极现实人格表现有悖我国高等教育人才培养目标，时代的发展也彰显著大学生现代化人格教育的价值。因此，需要用社会主义核心价值观来引导完善大学生的人格，逐渐培育起大学生的现代化人格。

三、以社会主义核心价值观培育大学生现代化人格

何谓现代化人格？简而言之，就是与现代社会发展需求相适应的意识与能力。在道德层面来说，人格也可理解为人的道德品质。这两种解释具有内在融合性——现代化人格至少包含人的道德意识与道德能力，是知、情、意的统合，是个体的内在思想与外在行为保持高度一致。从人的心理过程的角度来说，它又表现为个体的自我感和集体感的统一。[2]

社会主义核心价值观三个维度从根本上提倡的是作为公民，应该对国家、社会进步发展价值目标产生认同感，基于这种认同，不断协调与自己、与他人、与社会的关系，使自我人格趋于健全、理性，使内在思想与外在行为达至高度统一，个人价值观与社会集体主流价值观实现和谐，在助力社会进步的同时彰显自我价值。因此，可以从以下方面提升大学生现代化人格：

（一）加强认知教育

通过社会主义核心价值观教育，使大学生明悟国家、社会、个人层面的价值准则要求，认同并恪守法治、公正、诚信、敬业、友善等道德规范。使学生懂得应严格遵守学校、院系、班级的各项规章制度；不取、不得不义之利；塌下心来认真谋划自己的学习及成长目标，并为此持之以恒，积极进取；不断融洽与学校教职员工、与同学间的关系；以理性的批判精神进行自我人格剖析，不断反省自己的所思、所说、所做，树立起自尊、自信、平和的心态。

（二）融入创新教育

创新意识以及创新能力的养成，是社会趋于文明和个体有更好发展机遇的核心要素。在大学教育中，首先应建立因材施教的人才教育创新体系，通过多样性的活动为学生个体的潜能开发和才能发挥提供可能；逐渐摆脱课堂上教师唱“独角戏”的单一教学模式，教师和学生应共同探索如何更好激发学生学习兴趣，形成自主性和探究性学习模式，培育求异思维；学生在教师的引导下，要不断丰富、优化知识结构；培养学生的抗挫力，使学生认清，在学习和成长中挑战随时存在，只有内心乐观积极，实现理想才有可能。

（三）常抓责任意识教育

当代部分大学生对国家、社会、集体本该具有的情感寄托渐趋弱化；一味强调个人权利，却有意逃避个人责任，甚至不惜舍义取利。因此，应该通过以“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观教育，强化学生责任担当。让学生明辨在处理与国家、集体、社会三者关系中自我行为的是与非、善与恶，明确自己作为公民、作为未来社会建设的中坚力量应该谨守的道德规范，以及最基本的道德底线。

通过社会主义核心价值观教育培育大学生现代化人格，触发其道德精神觉悟，转化为立身做人的自觉行动和报效祖国的精神力量，也为社会整体道德氛围的醇化产生重要的示范效应和引领力。

参考文献：

[1]韦崇岗，程祝华等.论社会主义核心价值体系下大学生德性人格的自我塑造[J].内江师范学院学报，2012（9）.

[2]彭素娥.用社会主义核心价值体系引导大学生塑造健全人格[J].湖南人文科技学院学报，2010（3）.

[基金项目]桂林理工大学高等职业技术学院2013年科研扶持基金项目（桂理工高职院（2013）37号）阶段性成果。 项目名称：高职学生社会主义核心价值体系教育保障机制研究。