试析技能大赛对高职学生综合能力提升

宋爱苹

摘要：技能竞赛是职业教育改革和发展的成果，技能大赛像杠杆一样“撬动”了职业教育各个方面的改革和创新，是深化高职教育改革的重要途径，对高职学生综合能力提升着重要的作用和意义。本文通过对对技能竞赛对提升高职学生学生综合能力的作用进行详细的阐述，使技能竞赛成为全面提升学生综合能力的助推器。

关键词：技能大赛高职学生能力提升

近几年，随着高等职业教育的空前发展，技能大赛成为推动高等职业教育的人才培养模式创新、教学的改革的重要手段之一。技能竞赛搭建了学生切磋技能、展示风采，教学成果共享、校际交流的平台，而且对职业教育的改革和学生综合能力提升起到“指挥棒”的作用。

一、技能大赛现状

当前职业院校学生技能大赛开展得红红火火，成为社会各界关注的焦点，“普通教育有高考，职业教育有大赛”。全国各所高职院校都非常重视，并积极组织学生参加职业技能大赛，技能大赛成为职业学校展示自己师资力量、学生综合技能、选拔高水平技能型人才的一个重要平台，通过技能竞赛的开展，促进了中职学校实训基地建设和专业教师队伍的建设，引导高职学校教育教学改革，切实提高学校的技能教学质量和学生综合能力。但也出现了一些不和谐的旋律，特别是一味片面追求技能大赛的成绩，参赛学校的急功近利使大赛本身的公平公正性正经受着严峻的考验。正因为这些不协调的因素，技能大赛有可能偏离初衷，使技能大赛成为少数人的“锦标竞赛”、“精英竞赛”。

（一）具有强烈的功利性

由于学校职业技能大赛的成绩，往往被视为学校教学水平、办学实力的重要标志，学校人才培养质量和水平的具体体现。学校片面追求成绩的现象愈演愈烈，这势必会束缚学生的身心健康发展，制约教育质量的全面提高。目前职业院校为了实现技能在大赛中一举夺魁，准备职业技能大赛均采取了“举校体制”，把整个职业教育纳入与职业技能大赛对口的系列训练，只重视大赛项目技能的传授与学习，忽视职业能力的培养，让学生“死训硬练”，大搞竞赛题海战术，根本谈不上素质提升和能力开发，片面追求成绩使得大赛与职业教育部基础性教学之间发生脱节，没有实现技能大赛与日常教学的水乳交融的作用，违背技能大赛推动职业教育教学改革发展的初衷。这种单纯以大赛成绩来评定教学质量的方式，这不仅造成了学生被动和片面的发展，而且把学校工作引上片面追求獲奖率的歧途。反而会成为职业学校发展的阻碍。

（二）常规教学与竞赛训练的“双轨制”现象

技能竞赛的宗旨是参赛学校之间的“参与、交流、竞技、提高”，通过竞赛强化学生的操作技能，提高学生的综合素质。但是许多学校为了提高竞赛成绩，对参赛选手进行专项训练，另起炉灶，对竞赛训练与常规教学实行分割管理，实行“双轨制”模式。将竞赛训练内容、竞赛人员安排、竞赛训练设备与常规教学内容、常规教学人员、常规教学设备在时间和空间上进行分割管理。这种极少数学生占用大部分资源，忽视了大部分学生技能水平的培养和锻炼，不仅丧失了教育的公平性，损害了大多数学生的自尊心和荣誉感，而且造成了人、财、物的浪费，也加重了参赛学校的负担。

（三）可能重蹈“精英教育”的覆辙

教育的实质是面向全体，职业教育更应如此。举行技能大赛的目的是选拔并激励和促进技能型精英人才的成长，促进教育的协调、可持续发展。但是一些学校片面追求技能大赛的成绩，使技能大赛成为“锦标竞赛”、“精英竞赛”，技能大赛与整个职业教育基础性教育教学之间的关系脱节，技能大赛的准备重点放在几个尖子选手的强化培训上，丧失了职业教育的公平性。

（四）“不对称”现象影响了竞赛的公平性

由于参赛学校覆盖面大、参赛人员多、参赛项目广，在组织技能竞赛的过程中，存在着一些“不对称”现象并影响着竞赛的公平、公正性。公正、公平是技能竞赛的基本原则，是举办和谐竞赛的前提条件，是社会的普遍价值观，是所有参赛人员平等参加竞赛的集中体现。由于各个参赛学校所在地区经济发展的不平衡、办学条件的悬殊不均、专业师资队伍技能水平的差距等，导致竞赛的不公平性。有的学校常常由于资金缺乏，无法参加竞赛，使得选手失去了参赛机会。有的学校既是承办学校又是参赛学校，比其他参赛学校占有天时、地利、人和的优势，这就直接影响了竞赛的公平性，影响了其他参赛单位的积极性。

二、改进技能大赛现状不协调因素的对策

（一）大赛成绩与表彰奖励“有缝对接”

树立“比技能、促质量、谋发展”和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的竞赛观，让大赛产生更多的积极效应。不要把技能大赛成绩作为获得奖励的必要条件，只作为重要参考条件，全面提高职业技能教学质量作为最大的备战手段，化技能大赛的“非常”为平时教学的“寻常”，这是技能大赛制度完善的要务，也是我们举办技能大赛的初衷。

（二）建立“教赛”常态管理和选手选拔机制

技能竞赛是中职学校教学活动的一种延续，是教学成果的综合展示。要解决教学与训练的“双轨制”现象，必须建立“教赛”常态管理和选手选拔机制，将竞赛的项目融入到教学训练中，将竞赛的内容融入到课堂教学中。赛学结合，学练一体，共同完成竞赛和教学训练任务，达到共存共融，不分彼此，将竞赛机制引入到常规教学中，使竞争意识融入到教学方式的改革中，在教学中包含竞赛，在竞赛中体现教学，形成名副其实的“教赛一体化”。真正体现技能竞赛所倡导的“以赛促学、以赛促训、以赛促教、以赛促改、以赛促知、以赛促建”的宗旨。使得技能竞赛与常规教学之间形成良性互动，促进教学质量和技能竞赛成绩的双丰收。

（三）赛普结合——走出“精英教育”的误区

温家宝总理强调：“只有职业教育才是面向人人的教育”在对技能竞赛选手的选拔和训练过程中，技能大赛应基于全体师生，要树立人人成功，多元成才观，形成“校校有比赛，层层有榜样，人人都参与”良性局面，避免重蹈“精英教育”的覆辙，逐步把竞赛活动作为学校日常重点工作，使技能大赛与职业院校日常的技能教学有机结合，将技能大赛有机地渗透到平时的教学中去，真正做到全员参与，以赛促教。全面提高高职学生综合能力。

（四）完善技能竞赛承办机制

建立技能竞赛的赛点承办轮换或第三方承办机制，竞赛的轮流承办能够为更多中职学校提供发展空间，为中职学校提供均等的承办竞赛的机会，承办竞赛，有利于改善办学条件，增强校际之间的沟通和联系，提高学校知名度，有利于推动中职教育的不断发展。同时轮流承办竞赛减少竞赛中人为因素造成的不规范现象，调动所有中职学校参与技能竞赛的积极性，最大限度地确保技能竞赛的公平与公正，形成真正意义上的公平竞技氛围。有利于中职学校展示风采和树立形象，有利于选手展示最佳竞技状态和发挥最高水平。

三、技能竞赛保证了学生综合能力的提升

通过操作技能竞赛洗礼，培养高职学生运用科学方法，解决新问题，探索新知识的综合实践能力，深化了理论知识，增强了操作技能，拓展学生视野，丰富学生的知识，培养和锻炼心理素质。同时通过大赛充分展示了广大师生积极向上的精神面貌和高超的专业技术水平。

（一）促进理论成绩的提升

通过技能竞赛的洗礼，不但增强了学生努力提高技能信心，而且提升了学生对相关理论知识的掌握程度。通过参加竞赛，学生有了深刻的认识——要搞好技能竞赛，就必须调动所学专业知识，不仅理解更要熟练。理论和实际相联系，使学生懂得了不能死读书、读死书，而是在实际操作训练中掌握理论专业知识，积极创造。通常在这一创造性的学习与实践过程中，培养学生的知识创新和技术创新能力。

（二）培养学生的敬业精神

在竞赛过程中，使学生之间形成互帮互助互学、团结向上、积极进取的氛围，增强职业的责任感和使命感，让学生提前接受企业的相关工作体验，懂得企业对员工的工作要求。通过组织技能竞赛，增強学生的凝聚力，加大学生对于实践教学的认识与动手能力。通过对于实践教学的不断深入，让学生体验作为一名职业工人应熟知的业务规范，培养他们高度的敬业精神。

（三）培养学生的意志和耐力

通过开展技能竞赛，让学生的意志力和忍耐力都得到锻炼。因为学生在学校所接受的是以教师讲解学生听课的形式，而学生一旦投入

到实践教学过程中，学生就成为了主人，学生也就必须学会如何通过自己的双手来完成实训任务，在限定的时间内完成比赛内容。这种教学方式不仅使学生学到的知识得到牢固掌握，也使得同学们的挑战心理得到锻炼，不断突破自我的极限，锻炼学生的心理素质，从而达到提高学生综合素质和实践操作技能的目的。

（四）培养团队协作意识

技能竞赛是在全体学生中掀起全员参与、全员训练、全员提高的技能竞赛，技能竞赛一般都是以团队方式进行，通过组织技能竞赛，增强学生的凝聚力和职业自豪感，培养了学生团结协作的集体主义精神和协调组织能力，从而提升了专业能力、业务素质、人文素养和沟通能力。实践证明，参加过技能大赛同学的团队意识比没有参加过比赛同学的团队意识较强。所以，技能大赛不仅仅是培养了学生的实际业务能力，更培养了同学们的团队合作意识。

（五）提升创新意识和开拓精神

技能竞赛是学生真正进行实战状态，学生在参与竞赛训练的过程中，要由学生独立动手完成各项工作，当出现问题或故障时，学生必须积极思考，自主寻求解决方案。在完成既定技能培训问题的同时，也唤醒了了学生的创新意识和开拓精神。所以，这样不仅调动学生专业和经验投入，还需要学生有积极主动的创新意识与创新精神，树立了克服困难、自己动手解决困难的自信心，追求科学发现的百折不挠的心理品质。

（六）提高了学生就业能力

通过竞赛，每届、每个专业都有优秀毕业生脱颖而出。职业技能大赛所营造的重视技能、尊重技能人才的社会氛围，对提高学生的整体技能水平，增强学生的专业技术知识，为社会培养大批实用型技能人才具有重要的现实意义。学生通过在校期间参加不同规格的比赛，锻炼良好心理素质，培养了团队协作精神，提高学生综合素质和实践操作技能，提升学生的就业竞争力，历年以来参加技能竞赛获奖的同学总是用人单位优先考虑的对象。

技能大赛是职业教育的重要载体，对培养学生创新能力，优化人才培养过程和提高教学质量有着不可替代的作用。通过组织、备战技能大赛，提高了学生的动手操作能力，培养了学生创新能力，为学生提升就业竞争力创造了条件。

课题信息：本论文为云南省教育厅科学研究基金项目“高职教育课程内容和职业能力要求衔接研究——以建筑工程管理专业为例”的研究成果，课题编号：2013Y178