基于实训室对高职学生英语学习效用的探究

刘雯

摘要：本文主要结合了高职英语的教学要求和人才培养目标探讨了实训室的功能和价值，并通过案例呈现了学生利用实训室多媒体自主学习的具体形式和内容，最终阐述了语言实训室在一定程度上能促进高职学生英语学习效果和提高学生英语的实践能力。

关键词：实训高职 英语

高职高专英语教育是根据教育部2000年10月颁发的《高职高专英语课程基本要求》为主要依据而展开的，它主要从高职高专英语课程的性质和任务、教学目的、教学要求、语言知识与技能等各方面强调四条原则：突出语言应用，实用为主，够用为度；语言基础和语言应用并重；听、说、读、写、译全面发展；注重培养业务英语能力[1]。高职教育作为高等教育的重要部分，它的特点是突出实际应用能力的培养，相应的英语教学也以培养学生语言应用的实际能力为主要目标，突出了教学内容的实用性和针对性。高职教育取得了显著的成就，为社会培养了一大批生存第一线的应用型人才和高素质管理者，他们为我国市场经济的发展做出了重要的贡献。目前传统的单一的技术类人才已无法满足社会的人才需求，转而代替的是大多具备必要的外语技能的复合型人才。

一、高职英语教学的教学线装

高职教学区别本科院校的主要在于注重培养学生对知识的运用和实践能力，即“实用为主，够用为度”。 尽管如此，但在一些院校，特别是经济教育相对落后的地区学校，重“教”不重“学”的传统英语教学模式仍然还贯穿课堂教学。这样的单向灌输，强调语言用语的唯一性和标准化的应试倾向的英语教学忽视学生的学习主体地位和个性差异以及学生主观能动性培养等问题，于是便导致英语教学目标和教学实践的结果大相径庭。直面新的社会需求和学生的实际状况，高职英语教学面临着突破传统模式、创新发展的新挑战和新契机。

由此可见，在高职院校建立语言实训室，高职学生通过语言实践充分培养学生的自主学习的能力、语言交际和实践能力。

二、实训室成为高职学生自主学习和实践的平台支持

（一）实训室的功能价值

实训室的设置是职业院校的一个显著特色。以云南工商学院为例，学院建有一栋实训大楼，其中两间专属英语实训的机房。每间能容纳60个学生自主学习，每台计算机都通网络，并装有凌级数字语音系统和雅兴达平台。这种网络与多媒体教学打破了传统英语教学模式的时空界限，构建了一个无限开放的教学空间。学生不再受课堂教学时空的束缚，可在任何时间、任何地点借助电脑、光盘课件和网络进行自主学习，直到弄懂为止。学习时间可长可短，由自己灵活掌握。学生可以根据自己的水平和实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容，学习可以有所侧重，从而真正意义上体现“因材施教”的原则。

（二）链接实训室和英语学习

多媒体和學习软件的交互性和智能化，为学生自主学习以提高英语听、说、读、写技能提供了可能。例如之前所说的雅兴达英语学习平台以极其丰富的网络资源为学生提供了多形式、多种类的视、听、说学习资源，包括影视库、歌曲库、新闻库、语法库、词汇库、考试库等等。高职学生应该成为主动寻求知识的个体，根据自己的语言水平调节学习计划等，由行为主义学习理论下知识的被动接受者转变为知识意义的主动建构者，在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，积极主动地与多媒体设备进行互动和意义建构，通过定格感兴趣的材料进行反复模仿、录音、对比播放操作，并且能够及时地进行学习反馈。同时还设有论坛、以及多种形式的语言交际途径，学生可以由此互相交流学习困难和经验。而教师有权限关注每个学生的学习过程和学习结果，并可以通过平台做相应不同的指导。这样既可以实现同步交际功能，又可以实现异步交际功能，既给学生提供了动态的信息控制能力，同时也提供了控制学习情景的机会，能实现真正意义上的人机互动、人人互动，具有主动性、多样性和学习方式多元化的特点[2]。

在这个自主学习过程中，学生逐渐学会学习，学会为自己的学习负责，逐步形成“自我就是认识者，能够在与他人的交互过程中建构知识”的学习观念[3-4]，这有利于促进学生主动学习的意识，提升语言听、说、读、写实践能力。

从访谈中了解到，有些学生认为自己天生不是学英语的料，自初中开始，英语就没及格过，放弃对英语学习的努力，听任失败。高职高专英语互动式教学让他们逐渐缓和消极的英语学习观念，并通过参加各种活动了解自己的学习不足和需求，并制定符合实情的短期和长期的学习计划，由此通过强大的网络和自主学习平台获取各方面语言能力的锻炼。

三、高职英语实训课的实践探索

高职高专的课后时间相对富足，教师可以引导学生走进实训室自主学习。这样学生就能够根据自己的实际情况，对课堂上学到的知识进行温习并且利用好音频和视频模仿和操练，达到知识的真正的融合和巩固。例如，在新视野大学英语第一册第三单元《Wealth， Success， Love》课堂学习结束后，学生能够在教师的带领下合理优化运用好多媒体设备，在雅兴达网络平台上各取所需。例如发音问题严重的学生可以反复收听本课文的录音或者收看相关的中英字幕的视频；语法较差的学生可以通过网上的电子教案重新学习本课文中所涉及的语法知识；想提高口语的学生可以在平台上下载选择与课本内容相关并与现实生活贴近的听力内容或者是时尚英语原声影像资料，反复模仿，或者对着麦克，直接找到有趣贴近生活的图片进行描述，又或者找一些话题“free talk”，最后回听录音自评、同学互评或交给老师点评等等。另外，实训室还有一个最强大的功能就是自我测试。学生在做了听、说、读、写、译任何一种能力测试之后，机器都会作智能性的反应，并且给出测试结果。整个实训过程和丰富的英语学习平台的利用大大提高了学习效率，为学生自主学习提供了莫大的支持和方便，体现了学生的主体地位，让学生在实践中不断提高，并且考虑到学生的差异性，逐渐实现了个体的发展，因此更加人性化。

总而言之，实验室为学生提供了自主学习和语言实践的平台，突破了传统英语学习的模式和方法，而是重视网络和多媒体的运用，根据个人情况，设定不同的学习目标，进而实现不同程度、不同难度、不同内容的学习和实践。当然学生在利用语言实训室进行语言实践的同时，教师要进行一定的监控和引导，督导和评价，才能让实训室起到更强的促进作用。

参考文献：

[1]赵静.朗读和背诵对提高英语综合能力的调研[M].上海外语教育出版社， 2004.45-48.

[2]蔡向凡.互动性原则与大学英语多媒体网络教学法研究[J].西安外国语学院学报，2005（1）.

[3]刘儒德，宗敏，刘治刚.论学生学习观的结构[J].华东师范大学学报（教育科学版），2005，23（3）：49-54.

[4]顾玉兰.基于多媒体英语教学的教师教育重心探究[J].四川文理学院学报（社会科学），2008，18（01）：107-110.