论高职辅导员管理机制的构建

逯全仓 张亭立 李连枝

摘要：辅导员管理是高职院校教师管理的一部分，也是辅导员队伍建设的重要内容。促进高职院校辅导员队伍管理的有序进行，要符合校情和具体工作的需求。必须明确管理原则，加强制度建设，从而完善辅导员管理机制的构建。

关键词：高职辅导员管理机制

高职院校辅导员管理是高职师资队伍建设的重要内容，对辅导员的管理考验着高职综合管理能力，健全有序的辅导员管理机制对调动辅导员的积极性、提升辅导员的工作效率，提升高职思想政治教育水平都是非常重要的，辅导员管理机制的设计也是高职学生日常管理中制度设计的重要组成部分。下面以内蒙古自治区五所职业学院为例，探讨高职辅导员管理机制的构建。

一、高职辅导员管理的原则

辅导员管理必须遵循以下五项一般原则。

1、政治性原则。高职院校辅导员的重要工作是思想政治教育工作，所以高职院校选聘辅导员的时候，要符合党和国家有关文件的精神，要符合高职教育对人才培养目标的根本要求，要政治过硬，能够引导高职大学生的发展方向，能够坚定理想信念。

2、科学性原则。高职辅导员的管理是一项系统工程，是一项难度大、责任重、事项多的工作。在辅导员管理中必须站在整体的高度、站在全局的高度、站在长远的高度来科学管理。在高职辅导员管理中应该科学聘任、科学统筹、科学调度，科学考核，为辅导员工作长远发展提供环境。

3、导向性原则。高职辅导员从知识上、道德上都具有较高的水平。如何使辅导员将工作转化为对事业的追求，如何使辅导员在工作中有更高层次的精神追求，需要引导。在满足辅导员基本生活需求和工资待遇的前提下，应该引导高职辅导员化工作为自己的事业追求，在辅导员工作中实现自身价值，为学生做好表率和模范。

4、情感性原则。学院对辅导员应该饱含深情，对辅导员工作应该大力支持，从情感上爱护辅导员，促进辅导员工作的有效开展，努力为辅导员提升提供平台。从另一方面辅导员管理中也应该促进辅导员在情感基础上和学生交流，这样学生才能理解、支持辅导员工作，才能积极配合辅导员。

5、激励性原则。高职辅导员的工作量大、任务艰巨、责任性强，那么个人的经济方面的利益和基本诉求应该得到起码的满足，也只有辅导员个人的经济待遇、工作条件得到满足辅导员才能静心、踏实地从事辅导员工作。同时，高职院校可以以经济方面、物质方面的奖励为杠杆，调动激发辅导员工作的积极性。

二、高职辅导员管理的制度建设

1、辅导员的工作制度。辅导员工作千头万绪，没有工作制度的保障，辅导员工作就会面临人云亦云、随便而为的情况，就会使辅导员工作处在有组织无管理的状态。学生管理也会陷于混乱。经实地调研，部分高职院校近年来普遍制定了《辅导员工作暂行规定》、编制了《辅导员工作手册》等，对辅导员工作职责、任职条件，辅导员的设置与管理、考核、奖惩，辅导员的配备比例等辅导员工作做了制度上的规定，并要求辅导员日常工作填写《辅导员工作手册》、《班级工作手册》，以便对辅导员工作的过程予以监督指导，对日常工作内容进行考核。

2、辅导员值班制度。辅导员值班制度的构建应该建立在人性化、制度化的双重原则之下，既要保障辅导员应有的个人时间，又要保障辅导员能够在规定时间内值班。这就需要辅导员轮流值班和交替值班。大多高职院校都制定了《辅导员值班制度》，对辅导员的值班制度做了规定，在值班的奖惩方面做了制度上的规范，督促辅导员严守岗位、履行职责，与学校相关值班人员配合，认真负责、不留死角，保证学生安全。

3、辅导员工资制度。辅导员的工资制度，即辅导员在事业单位人员的基本工资之外，辅导员工作还应发放相应的辅导员津贴。部分高职院校制定了《辅导员日常工作量化考核管理规定》对辅导员日常工作如何进行考核做了具体的规定，并对辅导员津贴有了明确的规定，使得辅导员的津贴不低于学院科级工作人员的津贴。有的院校还要求教师在职称评定、聘任时，对有辅导员工作经历的人员予以倾斜，这对调动高职院校教师从事辅导员工作形成了非常强有力的调动作用。

4、辅导员奖励制度。辅导员奖励制度是调动辅导员积极性的重要手段，通过奖励制度可以激发辅导员的积极性，使辅导员的工作得到学院的认可，使辅导员的价值得到应有的发挥，可以提升辅导员管理的有效性。主要为在各类表彰中表彰辅导员，颁发给工作在第一线、最基层的优秀辅导员，并给予适当的物质奖励。

三、高职辅导员竞争机制的构建

1、业务评比。开展辅导员工作考核评比是对辅导员工作优劣的基本考察，同时也是与辅导员津贴相挂钩的重要内容，是辅导员津贴发放的主要依据。高职院校应通过业务评比来激发辅导员的工作，促进辅导员改进自身工作，提升辅导员工作的效度。

2、评优评奖。评优评奖是对辅导员工作本身的认可，尤其是一线辅导员。通过评优评奖鼓励先进、鼓励后进，可以促进辅导工作不断提升。

3、优胜劣汰。辅导员工作不能终身制，支持辅导员队伍的动态流转，构建年龄合理、职称结构合理、职务结构合理、学历结构合理的辅导员队伍。选拔德才兼备、业务能力强的人充实到辅导员队伍中来，把因为年龄原因、家庭原因、能力原因而不能从事辅导员工作的人员辞退或转岗到其他岗位。

4、晋升职务。对有辅导员、班主任的经历在职务提升上给予政策性倾斜。高职院校对具有辅导员、班主任经历的教师在职务提升方面优先予以考虑。

5、晋升職称。对有辅导员、班主任的经历在职称评定校内初审时给予政策性倾斜，促进和鼓励有能力的教师积极从事高职辅导员工作。

四、结语

辅导员是高职院校学生思政工作的重要力量。对辅导员的管理就是对高校思政工作、学生工作的管理，提升辅导员的管理效度才能提升高校日常管理的效度。在辅导员的管理上要做到权利与义务并行，工作与待遇并提，通过工作任务的分解和考核，通过待遇的提升和保障来多方面提升辅导员的工作积极性，促进高职院校辅导员工作的可持续发展。

参考文献：

[1]教育部.普通高校辅导员队伍建设规定.教育部令第24号，2006.

[2]中国高等教育学会.<普通高等学校辅导员培训规划（2013——2017年）>实施手册.北京：高等教育出版社，2013.