信息化环境下高职院校教师教育技术能力培养

施勇 冯华丽

摘要：随着教育信息化进程的不断深入，提高高职院校教师的教育技术能力已成为当务之急。教育技术能力是高职院校教师所必须具备的基本素质。本文针对高职院校教师教育技术能力培养中存在的问题，提出了一些认识和思考。

关键词：教育技术 能力培养

2004年，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，但是对于高职院校教师，目前还没有形成一套统一的教育技术标准，这给高职院校的教师教育技术能力培养带来了一定的难度。如何做好高校教师培训工作，促进教师教育技术能力的发展，是一项重要任务，这项工作的质量好坏，直接关系到教育技术今后的发展和教学改革的成效。

21世纪是信息化的社会，学生的信息素养在学生综合素质中显得尤为重要。学生信息素养的培养与提升在很大程度上与教师本身的教育技术有很大的关系。教育技术就是教育中的技术。是人类在教育实践中，为了优化教育而采用的各种手段和方法的总和。教育技术能力是可以经过教育和培养而形成和发展起来的。然而，鉴于当前高职院校教师的教育技术能力，与当前信息化社会的要求尚有不少差距。总的来说我国教师教育技术能力培训起步晚、政策保障力度不足、目标定位不明晰、实施方案可行性差、高校教师教育技术标准缺失等问题。

一、高职院校教师教育技术能力培养的方法

1、充分利用本校資源与教育技术部门的力量组织校本培训

充分利用本校资源和教育技术部门的力量，组织专家专题讲座、教育技术等级培训、组织专题培训、观摩示范公开课、召开教育技术成果交流展示会等多种形式的校本培训。

2、以项目为导向组织教育技术培训

通过完成各级教育行政主管部门和学校教育技术的课题项目以达到提高教师教育技术能力的目的，从而促进高职院校教师教育技术能力的提升。

3、开展协会培训与学术交流

通过各级教育技术专业委员会组织的对高教师的教育技术培训与交流，促进教师的教育技术能力的培养。

二、我校教师教育技术能力培养模式

校本培训是高校教师教育技术能力培养的最主要的方法，下面结合无锡商业职业技术学院的教师教育技术培训实践，希望能给兄弟院校提供一些有益的参考与借鉴。

1、突破传统思维，改革培训模式。教育技术具有理论和实践并重、强调实用性、教育理念与教学方法结合等特点。在校本培训中，以“面对面”集中培训模式为主线，以网络教学平台的协作模式为补充，以课题带动模式来促进，形成多种模式相互配合、相互补充的培训模式。应根据各校教师的教育技术能力现状，制定合适的培训内容是最基础而实用的知识。使教师们学即有所得，特别是消除老师们因“不会用”“不敢用”而产生的焦虑感。

（1） “面对面”集中培训模式。就是将教师集中起来，进行分层次、系统的培训，授课教师注重教育技术的应用，采用多种教学方法，例如示范教学、案例教学、任务教学等。授课地点选在计算机房，这样每人一机，边学边练，反复操练。使受训教师真实感受到教育技术所带来的好处。在拓展应用的同时，将所倡导的教育技术理论、研究方法等贯穿其中。做到理论与实践相结合。这样的校本培训节省了时间和经费的投入，效果显著。但是这种培训模式不能满足个性化的需求，并不能够满足每位教师的需求。[1]

（2） 网络教学平台的协作模式。这一模式是对“面对面”集中培训模式的有力补充，在Moodle网络教学平台上开设《师生信息素养教育》网络课程，开展各种互动活动，加强受训教师之间的交流与合作，给受训教师答疑解惑，这样便可以克服教师时间分散、群体差异大的局限。这种方式的优点是学习方式较为灵活，缺点是管理松散，效率低。

（3） 课题带动模式。就是组织教师参与到各级各类教育技术研究课题中，主动参与研究并接受相应的指导，以课题的形式，培养教师的教育技术能力，促进教育技术和教学研究的整合，促进教师向专家型发展。

2、创新教学理论，改进培训方法。与传统的教授式的教学模式相比，案例式或者任务驱动的教学模式可以更好地促进技术和课程的组合。培训课程的设置应考虑各个学科，各个年龄层次教师的不同需求，重视受训教师的个性化需求。建立混合式的学习环境，推行“面授+远程+自学”的学习方式。

3、构建教学环境，开放学习资源。教育技术能力是一种综合的现代教学素质，它的养成必然会受到环境的影响。要充分依托学校和信息资源优势为受训教师营造良好的学习环境，提供丰富的学习资源，构建开放型的实验条件来提高受训教师的教育技术能力。

4、重视教师的个体差异与需求。在对教师的教育技术培训过程中，在注重全员培训的同时，重视教师的个体差异和需求。在培训前对学校教师的教育技术能力情况进行调查与分析，并在此基础上，制定相应的分级培训目标、计划和内容。

5、重视培训的规划和管理，建立长效机制。对高校教师进行教育技术能力培训是一项系统的工程，需要根据学校的现状和发展目标，制定切实可行的长远培训规划和建立完整的培训管理机构，做到分工明确，分层管理，职责明确，责任落实到个人。

6、建立多方面的激励机制。建立一个好的培训制度是保证培训得以顺利进行的基础。学校制定《教育技术培训管理》等一系列规章制度，采取一些激励措施鼓励教师花时间去培养自己的教育技术能力，在教学中积极应用教育技术，从而改变他们的教学方法，使教学更有效。并将教师是否通过培训作为教师上岗或职称评定的一个重要指标。通过评奖、评比等活动，调动教师参与教育技术培训和应用教育技术的积极性。

三、小结

近年来，我国教育信息化建设取得了巨大发展，教师的教育技术能力培养取得了极大提高，但依然存在一些问题。因此，探索教师教育技术能力培养模式，促进教师教育技术能力的发展是一个重要的研究内容。

参考文献：

[1]周红春.信息化环境下高校教师教育技术能力培养[J].现代教育技术，2010（6）：139-143.

基金项目：江苏省现代教育技术研究课题2013R28273，无锡商业职业技术学院院级科研课题SYKJ13B19。