小学生“用英语做事情”能力的培养

【摘要】培养小学生“用英语做事情”的能力，是2011版《全日制义务教育英语课程标准》所倡导的新的教学要求。培养小学生“用英语做事情” 能力，体现了英语学科工具性和人文性的统一和小学英语教学中学生的主体性，有利于小学生英语学习听说习惯的养成和学习能力的提高。

【关键词】小学生 小学英语 “用英语做事情”

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0109-02

2011版《全日制义务教育英语课程标准》明确提出“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力”（以下简称为“用英语做事情”）。正确理解和把握小学生“用英语做事情”能力的含义，并采取有效策略来培养小学生“用英语做事情”的能力，才能从真正意义上提高小学生的综合语言运用能力。

一、小学生“用英语做事情”能力存有认识误区

培养小学生“用英语做事情的能力”的目标是否过高，过于理想化？有的教师认为在小学阶段则不太现实，他们认为小学阶段主要是学习有关英语的基础知识和基本技能，小学生还不具备“用英语做事情”能力。这些教师认为“用英语做事情”能力是非常复杂、非常高深的能力。其实，任何外显的行为（做事情）和内在的思维活动都有简单和复杂之分。例如，小学生见面用英语相互问候和打招呼，完成这个过程就要经过英语进行思维，也就是用英语做了事情，而且是生活中很重要的事情。小学生用英语做事情不一定必须说英语：读英语、听英语之后完成任务也是做事情。

二、小学生“用英语做事情”能力培养的必要性

（一）体现了英语学科工具性和人文性的统一

小学英语课要在突出语言工具性的教学过程中渗透人文教育，其目的是使小学英语教学过程更生动有趣，在陶冶小学生情操的同时提升他们的人文素养，以此来提高教育教学质量。前苏联教育家赞科夫在《论小学教学中》指出：教学过程要使学生的一般发展取得成效。因此，小学英语教学活动不能仅仅局限于对语言知识和语言技能的学习，而是要引导小学生在“用英语做事情”的过程中进一步感悟材料所蕴含的情感因素，实现“人文性”在教学中的渗透。

（二）体现了小学英语教学中学生的主体性

现代教育理论认为：在课堂教学中，师生双方是共存的交互主体。在小学教育阶段，教师要充分调动和发挥小学生学习的积极性和主动性，帮助小学生通过做有意义的事情来开发他们的能力，在用英语做事情的过程中发挥其主体性。

（三）有利于小学生英语学习听说习惯的养成

小学生作为英语的初学者，应养成“多张口、勤练耳”的好习惯，克服害怕犯错误等消极的心理情绪。

（四）有利于小学生英语学习能力的提高

小学生根据教师的简单指令做事情就是用英语做事情能力的一种体现，也是一种英语学习能力的体现；“用英语做事情”使小学生较明确英语学习动机，形成积极的学习态度，增强与他人合作交流和学习的能力。

三、小学生“用英语做事情”能力的培养策略

（一）激发小学生“用英语做事情”的兴趣

教师应该关注小学生的情感态度，使学生学习英语的兴趣得以激发和滋养，让小学生体会到学习的快乐，在“用英语做事情”的过程中感受英语作为一种语言的魅力，体会学习带来的自豪感，增强英语学习的兴趣。

（二）有效地开展丰富多彩的语言实践活动

学习实践是培养小学生做事情能力的有效途径。通过实践， 让学生体会到语言本身具有的交际性， 才能真正激发学生学习英语的兴趣，提高学生“用英语做事情”的能力。教师可以根据每个单元的主题设计故事、戏剧表演等不同形式的情境活动，使小学生能够在这些活动中运用自己正在学习的英语与同伴交流，促进小学生用英语认识事物，表达感受，用英语玩（“Play with me！”）。

（三）教师引导学生进行小组合作学习

小组合作可以给学生提供一定的英语口语表达的机会，小学生在完成活动任务的同时就是培养了他们“用英语做事情的能力”，与此同时培养了他们的语言交际能力，进而让学生在共同学习中体会英语学习的乐趣，促进小学生的英语学习。如人教版小学英语四年级下册6 单元购物的话题，教师可以创设多种购物场景，将全班同学分成不同的小组，每个组都准备好道具在课堂中进行情景对话表演。

参考文献：

[1]陈琳 王蔷.义务教育英语课程标准解读（2011年版）.北京：北京师范大学，2012：50-51.

[2][苏]JI.B. 赞科夫.论小学教育[M].愈翔辉译.北京：教育科学出版社，2001：9.

[3]桑标.儿童发展心理学[M].北京：高等教育出版社，2009：7.

作者簡介：

胡颖（1992-），女，汉族，湖北武汉人，安徽师范大学小学教育专业2014级硕士研究生。