结合课文内容 贯彻新的教学理念

王玉梅

【摘要】《新课程标准》积极倡导自主学习，合作交流，探究创新这一理念。但是如何应用在课堂教学中，许多教师仍然感到困惑，为此，结合课文内容，贯彻新的教学理念，就成了课堂教学改革中的重中之重。

【关键词】改革 贯彻 创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0070-01

在新课标不断深入的背景下，语文教育也发生了很大的變革，教师的教学目标开始转变，主要培养学生的自主学习能力，提升学生的语文学习效率。所以教师在教学中都开始采用一些新型的教学方式来提升教学效率，培养学生的语文素质。

《新课程标准》中对人文性的理解曾有这么一段话：“语文教育就是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程，自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和饯行。”由此可见，倡导自主学习，合作交流，探究创新这一理念，不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生的地位得到了进一步的确认。以往传统的教学模式，常常只考虑师生关系，并片面强调教师对学生的单向权威作用，忽略或者是削弱了学生这一主体的能动作用，也忽略了学生之间协同活动力的成效。而自主、合作、探究这一教学模式恰好拟补了这一缺陷。这种多种交流的方式易形成多元化观点，易培养学生的批判创新精神，能启发发散性思维，能体现和培养学生应具有的素质，对教学效果会产生好的影响。

在教学《顶碗少年》一文时，教师可尝试采用一个大问题：顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？让学生围绕这个问题整体默读课文，自读自悟，边读边思考，在让自己感动的句子旁边做批注，在小组进行讨论之后的汇报的过程中，教师相继进行各种形式的朗读指导，从而使学生在读中具体的感受到顶碗少年的精神，学生在形式多样的读中心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心得感受，例如学生分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见少年头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗柔软而又自然地舒展着体，作出各种各样令人羡慕的动作，忽然卧倒、忽而跃起……碗在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来，学生只知道这句话是对顶碗少年的表演的具体描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险，于是教师提出：句子中的省略号省略了什么？学生一下就会体会动作难度之大，再让学生边想象边自由朗读，这样不但有效地进行了读的训练，而且学生之间也进行了很好的交流，学生在合作中感悟，再探索中提高，达到了语文教学的目的。

在教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师从整体入眼，引导学生自主、合作、探究地解读课文、感悟课文，全面提高语文素养。

为突出课文的教学重点，教师在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几自然段——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑。然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些“美丽的东西”？为什么用上两个“幸福”？小女孩的命运明明那么悲惨、那么不幸，为什么说她是“幸福”的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。

在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生在有感情的朗读，使学生在自己朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的。她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻想中才能得到，从而使学生更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到了水到渠成的功效。

贯彻《新课程标准》的教学理念，指导学生在自主、合作、探究中学习，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

随着教育事业的不断发展以及进步，素质教育成为了教师教学的主要目标。并且传统的教学方式很大程度上会阻碍学生学习兴趣的提升，会严重影响学生的学习效率。因此很多语文教师都逐渐改变了自身的教学理念，利用一些新型的教学方式来充分的提升学生的学习兴趣。现今语文教学中，自主学习成为了教学的主要形式，教师在教学中仅仅是属于一个引导者的作用，学生之间相互讨论相互探究，去发现问题，并且自行解决问题。若是无法解决，教师在一旁进行相关的引导以及纠正，最终提升语文教学的效率，促进学生全面的成长以及发展。另外，教师在进行教学设计时，不能盲目无目的，要结合教材的实际内容，以及学生的实际学习情况，从而来充分的激发学生内心深处的学习兴趣，最终提升学生的思维判断能力，促进学习效率的提升。

参考文献：

[1]朱根明.浅谈语文教学与人的主体性教育[J].中国西部科技，2012，（14）：50-56.

[2]李淑敏.以课堂教学为主渠道培养学生的主体性[J].科学大众，2012，（05）：60-65.