信息技术在小学语文中应用的问题与对策

林芸芳

【摘要】随着时代的发展，信息技术已经进入到人们生活的许多方面，将信息技术与现代语文教育有效的结合，可以提高学生的学习兴趣，丰富教师的教学手段，促进教学成果更好的呈现。文章就信息技术与小学语文教学的整合过程中存在的一些问题做进一步的探讨，提出一些建议，供同仁们参考借鉴。

【关键词】小学语文教学 信息技术 问题与对策

【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0059-01

信息技术被广泛地应用于现代教学之中，原因在不断激发学生学习兴趣的同时，还为教学营造除了一个良好的学习环境，同时，颇有成效的促进了课堂教学的效果。有效的将信息技术与小学语文教学进行整合，将信息技术合理有效地应用于教学活动中主要从两方面考虑。一是在教师组织教学的过程中，主动的应用信息技术与教学相结合的教学理念；二是在帮助学生学习的过程中，应用信息技术对学生进行有效地学习引导。小学语文教学与信息技术的有效整合，主要是为了完成教学的任务，改善教学的成果，突出学习者的主体作用，丰富课堂内容，促进师生间的良好沟通与交流。结合近年来的实际教学经验看，信息技术与语文教学的整合中依然存在一定的问题，有待进一步促进与整合。

一、小学语文与信息技术整合存在的问题

1.信息化技术运用能力较低

小学语文教师在信息技术处理中，一般只能进行一些比较简单的文档处理、表格绘制与制作演示，而对于较为复杂的动画处理和多媒体制作则不能达到教学活动的要求。教师对于网络应用掌握程度的高低是影响信息技术在小学语文教学中作用大小的关键。通过问卷调查发现，大部分教师对网络应用水平有限，对于使用网络进行学习交流，信息检索等的应用较少。就小学生来讲，学习信息技术的主要场所是学校即在信息技术课的课堂上，所以，小学生对于信息技术的掌握程度，决定了其在信息技术环境下对于小学语文课程的学习的快慢。一般来讲，小学语文教师只能进行简单文档的处理，不能对课件进行多样化的演示。如在课堂上对一些多媒体素材的演示以及二维动画的制作等方面，都无法满足教学要求。

2.信息技术与教学内容整合程度不高

现在，信息技术的应用大部分集中于教师的备课与上课环节，而在学生的作业、成绩考查与课后练习等方面对信息技术的应用还没有得到广泛的应用。实际操作中，我们不仅要在备课与讲课的过程中采用信息技术，同时也要注意在其他环节中的应用。信息技术与语文课程相整合的教学方法的应用，目前还停留在一种一对一的封闭的接受式教学环境中，教学内容预存，教师向学生传递信息，并由此达到对信息的理解、反馈内容。情境教学是一种教师利用信息技术的课件或者演示录像内容，学生通过观看理解说出学习的结果。这样的教学模式，学生对信息技术的应用参与程度低，理解层次有限。老师并没有做到真正科学有效地应用信息技术，如在利用CAI课件阐述教学内容时，可能没有依据学生的特点合理应用信息技术。

3.信息运用并没有达到预想的教学效果

大部分的教师相信，教学过程中应用信息技术能够达到提高学生理解课程内容的效果，但是对于减少学生学习负担的贡献却很少，甚至增加了学生的学习负担。信息技术引用到课堂教学，从形式上改变了的教学模式，调动了学生的学习主动性，在教学的过程中，学生能更加主动地吸收知识，进行知识的记忆与理解。但是，信息技术在语文课程学习的过程中发挥的作用具有两面性，信息技术的应用吸引了学生的无意注意，起到提高学生学习兴趣的效果，同样，由于加入的图片、视频太多也会分散部分学生的注意力，影响教学的效果。

二、信息技术在小学语文中应用的对策

1.完善校园网络建设和信息网络共享

不同地域、不同发达程度的地区在建设信息网与校园网的进程中，不仅要按照要求统一规范组织实施，同时要依据自身的实际情况基础恰当的建网方案。在建立信息网与校园网的过程中，要从整体利益出发，有效规划资源，达到覆盖广，利用率高的效果。为了保证信息网络建设的质量和后续维修等服务，在采集建设信息网络设备的时候要公开招标，严格监管。只有不断完善网络建设，才能使广大师生方便使用资源，并随着信息技术的快速发展，及时更新教学内容和并运用到现实举例中。

2.信息技术融入课堂教学，丰富教学内容

首先，教师通过提前的备课对课堂内容做出一定的安排，讲解的过程中结合学生的理解、接受与吸收程度来把握授课的速度。多媒体教学模式是一种能够提高学生学习兴趣，激发学生潜力，是学生保持比较投入状态的教学方式。这种情况下，学生能深入地理解学习的重点、突破难点，更好的掌握学习内容。如在《在我不是最弱小的》这篇文章的教学中，可以使用多媒体进行渲染环境，如播放滂沱大雨下的小小蔷薇花，老师可以适时提问：在这样极度残酷的环境中，纤弱的蔷薇花会怎么想，能够说些什么，进而引导学生的想象力，使学生加强情感体验，逐步理解要在社会与大自然这样的现实环境中坚强才能生存。

其次，多媒体教学能够更多元化的表达将要分析和讲解的问题，学生理解的也更为透彻，促进学生对电脑的理解，减少教师的板书时间，教学内容更加紧凑也更加丰富精彩。例如，在进行讲解课堂内容之前，需要了解作者的背景时，可以通过电脑动画的形式将作者写文章的前后几年或者一生的情况进行表述，这样不仅教师省去书写板书耗费的大量时间，而且能够丰富课堂内容，利用课堂教学，同时对板书也提到了更高的要求，做到简而不略。

再次，能够在提高学生识字、互动说话以及写作方面产生积极的作用，信息技术运用得当就可以充分调动小学生的专注程度，避免学生三心二意的现象，如此不仅在传统的教学基础上起到了资源补充，而且极大程度上丰富了教学内容，还可以进行课内拓展链接。

3.信息技术运用于课堂互动，促进课堂效果

学习的过程就是一个交流的过程，尤其是语文的学习，更加要注重交流，交流能够提高学生学习的效率，同时更有利于知识的记忆。在传统的小学语文教学中，由于通常是以教师学教学主导，导致学生的主体地位不能很好的发挥作用，与教师的沟通交流太少，学生与学生间的交流缺乏，交流方式单一，效果差。现代教学中借助和信息技术，确保了学生的主体地位，促进了师生在教学过程中的交流，进一步完善了教学。同时，教师利用网络与多媒体可以展示部分可以引起学生学习兴趣的内容，引发学生的思考，并将思维的发展过程展示出来，教师在于学生共同思考的途中不断探索，达到理想的结果。例如《彩色的非洲》一文中教学时，通过视频与图片的结合，师生共同展开想象与联想，培养学生的想象力和创造力，利用媒体资源把远离生活实际的彩色非洲，展示在学生的眼前，有效促进课堂教学。

综上所述，小学语文教学与信息技术的整合，是提高学生学习效果的一条有效的途径。在进行日常的小学语文教学过程中，要通过积极的运用信息技术来更好的完成教学活动，达到教学的任务，激发学生的学习兴趣，为提高师生的交流沟通与丰富教学内容提供更加美好的平台，实现小学语文教学与信息技术的有效整合，完美的完成教学任务，增强教学效果。

参考文献：

[1]仲丽梅.信息技术与小学语文教学的有效整合[J].网友世界.2014，（04）.

[2]李学锋.刍议信息技术与小学语文教学的有效整合[J].中国教育技术装备. 2013，（22）.