如何写好『教学后记』

杨志宏

【关键词】 物理教学;教学后记;记录

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0110—01

所谓教学后记，是教师在下课后评析和反省对该节课教学任务的完成情况、存在问题、学生反馈以及教后的感受，对教学设计及实施情况进行总结，将成功经验和失败教训用笔记的形式记录下来。它是教师对教学实践的再认识、再思考，是教师提高个人业务水平的一种有效手段。坚持写好教学后记，分析教学得失，就能不断总结经验，最终达到提高教学水平和教学效果的目的，并形成自己独特的教学风格。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何写好教学后记。

一、记录反思

由于种种原因，经常出现教师所理解或者领悟的新课程理念与其实际教学行为不一致的现象。通过不断反思教学过程中对新课程理念的体现程度，可以逐渐强化自己把新课程理念融入教学实践的自觉性，加速自己的专业成长。

如，教学完“向心力”这一节课后，在教学后记中笔者反问自己：学生对向心力概念理解得如何？能不能理解向心力是效果力？变速圆周运动和一般曲线运动难理解的症结到底在什么地方？预先设想的类比法能否有效突破难点？能不能找到更好的办法改进教学等等。

二、记录成功

记录成功的目的是为以后教学提供参考，并在此基础上进一步完善。

如，教学完“分子动理论”时，教师一般对分子力、分子势能、物体内能等概念分析得详细而透彻，但没注意到知识章节的微妙联系。笔者考虑了这个问题，为此设计了单个思考题，让学生回答。问题l：用力拉弹簧时，我们消耗的能量转化成了弹簧的弹性势能还是内能？问题2：用力拉弹簧时，我们消耗的能量是否同时转化成了弹性势能和内能？问题3：弹力产生的原因是什么？弹力到底是什么力？

三、记录失败

不管是多有经验的教师，在写教案的时候都可能有疏漏、失误之处，把这些教学“败笔”（如未做成功的演示实验、处理不当的教学重点和难点、步骤繁杂的解题过程，由于某种原因对学生积极性的挫伤等）记录下来，并对其原因进行分析研究，使这些内容成为以后教学应吸取的教训，在适当的时机有计划、有步骤地加以弥补和改进。

四、记录灵感

再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设或者一些偶然事件的触发，教师会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，稍纵即逝”，要及时通过教学后记去捕捉，使之成为教学经验。

五、记录难点

将学生在物理学习中遇到的困难，如知识难点、思维障碍、作业中普遍存在的问题记录下来，便于在后续教学中有针对性地实施补偿措施。同时也为再教时确定教学难点、揣测学生的学习心态提供依据。在教学过程中，学生在学习、探索的过程中，时常会出现“智慧的火花”。教师应当及时肯定学生在课堂上提出的一些见解，并虚心接受。这样做不仅是对学生的一种鼓励，同时也可以拓宽教师的教学思路，为以后的教学补充新鲜的血液，促进师生的共同发展。

实践证明：将学生学习物理的情况进行反思，对教好物理是非常重要的。因为反思可以更好、更快地了解学情，以便于在后续教学中更有效地指导学生学好物理。

六、记录设计

教学反思的目的是为了以后教得更好，所以在教完每一节课后，应静下心来思考这节课的教学体会及学生反馈，考虑再教这部分内容时应该怎么做，才能上得更好。这种再教设计也应记录到教学后记中去。特别是要将教学案例、教育故事或教育心得实事求是记录下来，剖析利弊得失，这对进一步促进教学水平的提高将产生深远的影响。

编辑：谢颖丽