如何让学生爱上写作文

王芳

【关键词】 小学语文;作文教学;游戏;素材;真情实感

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0089—01

面对新课程改革纲领下的作文教学，教师该如何教，学生又该如何学，已经成为语文教师迫切需要解决的大问题。我们都知道学生间存在个性差异，作文水平也有差异，因此，教师在作文教学中要注重激发学生的写作欲望，强化其主体意识，发挥其主动性和积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生爱上写作文，学生才能体会出写作文的乐趣，才能自觉地提高写作水平。

一、作文课玩游戏，让作文远离学生

让作文远离学生，并不是说不让学生上作文课，恰恰相反，教师要把任何一节语文课都当成作文课去上。这样，一方面可以减轻学生畏惧写作的心理，另一方面可以让学生感受作文的魅力，体会文学的力量。比如，笔者打算让学生写一篇观察作文，那么在上课之前，完全可以不告诉学生，而是先让学生玩吹泡泡的游戏，让学生体验游戏的乐趣，然后让大家评选谁的泡泡吹得最大，谁的泡泡吹得最多，谁笑得最开心，谁最遵守纪律等等，并让学生分别说清理由。为什么你觉得他的泡泡吹得最大呢？大到什么程度？像什么一样？你能吹出那么大的泡泡吗？为什么他能吹出来你却吹不出来呢？通过这一系列的提问之后，学生心里自然有了一条比较清晰的思路，等到学生玩得差不多的时候，笔者再提出让学生用文字把玩游戏的过程记录下来，学生必然乐意为之。

二、素材俯首皆是，如何利用是关键

学生怕写作文的最大理由是没话可说，不知道写什么。对此，教师要善于引导学生利用好生活中的各类素材，以免学生写出千篇一律、味同嚼蜡的作文。如，笔者为了让学生写好关于蚕的观察作文，便事先把自己养的蚕拿到教室让学生观察，让学生了解蚕吃桑叶的情景。这时候，有几个学生说不认识桑叶，笔者便顺势带学生去采桑叶。现在问题来了，笔者要求学生写的主题是蚕，结果学生的作文中普遍脱离主题、本末倒置，把寻觅桑叶的过程写得非常详细。其实，学生的眼睛是明亮的，他们知道观察蚕是素材，找桑叶也是素材，所以在写作时才会把这两个素材都用上。究其原因，是个别学生无法分辨哪个素材有用，哪个素材无用，这就是一个选材的问题。作文的重点是写蚕，那么教师就要明确告诉学生写好蚕的外形，蚕怎么活动，怎么吃东西，至于采桑叶不过是个小插曲，稍微一提即可，或者不提也可以。由此可见，教师给了学生好的素材还不行，还要教会学生怎么选择素材，怎么合理利用素材。

三、我手写我心，享受创作的乐趣

教师应告诉学生作文就是写自己眼睛看见的、心里正在想的东西，所以平常自己想到了什么就写下来，有什么好想法、好句子都记下来，写作文的时候用上去，才能写出好作文。如，笔者所教的学生曾写过一篇关于《烧炭》的文章，第一稿十分简单、枯燥，笔者便与他进行了一番谈话，知道烧炭是他亲身体验的事儿，所有的过程他都十分熟悉，便让他口头表述烧炭的过程。该学生说得津津有味，还把其父亲与姐姐的对话学给我听，这让笔者觉得烧炭是件十分有趣的事。此时，笔者引导该学生将刚才的叙述整理成文，其作文比第一遍写得好多了。之后，笔者又指导该学生大胆使用一些修辞手法，让文字流畅一些，内容更丰富一些，并将其作文推荐给学校的内刊发表。后来，该学生的这篇文章得到了全校师生的好评，这使得他感受到了写作的乐趣，从作文中体验到了成功，所以激发了他的创作愿望。

其实，我们的作文教学有必要拓宽学生的写作宽度，让学生自己观察社会、体验生活、感悟生活，写自己想写的，这样的作文才会有真情实感。对此，教师要根据学生的心理特点，把握学生对生活的热情，激发学生的情感，让学生觉得有话可写。另外，教师在合理利用校刊的同时，还可以多与儿童杂志联系，鼓励学生踊跃投稿，让学生体会文字变印刷品的喜悦。

编辑：马德佳