多样化构建数学自主课堂

李培培

自主课堂的构建是课改以来所倡导的一种新型的课堂形式，也是培养学生自主学习能力，凸显学生的课堂主体性的重要方面。所以，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣，促使学生在主动求知，自主学习的过程中掌握基本的数学知识，养成自主学习的良好习惯。因此，本文就对如何借助多样化的教学方法来构建自主的数学课堂进行论述，以期能够为学生健全的发展打下坚实的基础。

一、借助生活情境创设法构建自主探究课堂

生活情境创设法的应用是指将学生熟悉的生活情境引入数学课堂活动之中，这样不仅能够将抽象的、枯燥的数学课堂形象化，而且，还能加强学生对基本数学知识的理解，同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。所以，在构建自主化的数学课堂中，我们要有意识地创设问题情境来培养学生的独立思考能力，进而促使学生愿意自主地走进数学课堂，成为课堂的主体。

例如，在教学“减法的运算”时，为了调动学生的学习积极性，也为了锻炼学生的自主学习能力，在授课的时候，我选择生活情境创设法，引导学生对下面的熟悉的情境进行思考探究，即（1）我在商店买牙膏花5元，买香皂花3.5元，妈妈又给了我5元，思考：我现在手里有多少钱？（2）期中考试，某班共有38人参加考试，数学成绩90分以上的人数有11人，80-90分的人数为18人，思考：80分以下的人数有多少？……熟悉的情境引导学生自主思考，不仅有助于自主探究课堂的构建，而且，对学生知识应用能力的提高也有着密切的联系，同时，也能确保数学课程目标最大化实现。

二、借助动手实践学习法构建自主操作课堂

动手实践是能够体验知识的形成过程的，也是构建自主操作课堂的主要方式之一。所以，在数学教学过程中，我们要给学生搭建自主操作实践的平台，以促使学生在自主求知的过程中掌握知识，锻炼能力。例如，在教学“梯形的面积”时，我首先引导学生对梯形进行分割或者是拼接，目的是让学生将其转化成自己熟悉的图形，比如：三角形、平行四边形等等，然后，鼓励学生自主动手推导梯形的面积公式。这样的过程不僅能够加强学生对数学知识的理解，而且，对学生数学学习能力的提高以及高效课堂的实现也有着密切的联系。

总之，素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要借助恰当的教学方法来构建自主性的小学数学课堂，以确保学生在轻松的环境中数学素养得到大幅度提高。

参考文献：

成俊梅.小学数学课堂教学中学生自主性学习培养的研究[J].中国校外教育，2014（31）.

编辑 谢尾合