小学体育课堂教学中语言运用技巧微谈

曹小丽

语言是个体表达自己最有效的方式，在课堂教学中，教师通过语言的运用，让学生了解自己的所思所想，引导学生正确掌握一定的知识。在小学体育教学过程中，体育教师语言的准确、得体有助于学生对所学知识的了解与掌握，同时体育教师语言的有趣、流畅有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。因此，在小学体育教学中教师要注意语言运用技巧。

一、注意语言的启发性

小学体育教学的实践性要求教师在语言运用上要注意启发性。体育教学的过程往往是教师示范、学生模范练习，这一过程是缺乏思考过程的。因此，在体育教学过程中，教师应该选择运用启发性的语言，告诉学生训练的目的、要点以及应该注意哪些方面，引导学生积极思索，同时在学生动作错误或不到位时，应该注意运用得体的语言，告诉学生该套动作要表现的效果，让学生思考自己的作用与要表达效果之间的差异。在语言的启发性方面，教师要注意话不能说满，留下足够的空间让学生自己思考，引导学生自己在体育的海洋中遨游。

二、注意语言的趣味性

小学生的心理特点要求体育教师在语言运用上要注意趣味性。小学生正处于好奇心强的阶段，他们极易对一切事物产生兴趣，但也容易失去兴趣，因此，教师要注意运用语言的童趣性，激发学生的学习兴趣，并使其保持下去。教师可以通过揣测学生在不同阶段的心理特点，运用幽默、富有童趣性的语言，让学生在愉快的氛围中积极思考，掌握所学知识，激发学生强烈的求知欲望。语言的童趣性还要求注意语言的起伏承转、抑扬顿挫，在需要学生注意的地方加强语调，加重语气，从而引起学生足够的注意力，如果教师在课堂中语调平平，则很容易让学生失去学习的兴趣。

三、注意语言的层次性

课堂教学的特点要求小学体育教师在语言運用上要注意层次性。此处的层次性包括两个层次：（1）教师在教学中要注意语言的简洁严谨性，在课堂中学生注意力最为集中的时间占课堂时间的一半，因此体育教师在语言运用上要注意简洁，不能过于冗长，否则会让学生失去兴趣;（2）教师在教学中要注意语言的层次性，重、难点要突出，不太重要的部分可以一笔带过，只有这样才能提高课堂效率。

总而言之，在小学体育课堂教学中，准确、得体的语言会让课堂教学起到事半功倍的作用。教师在体育教学中，应该综合考虑课程特点、学生心理，有意识地运用各种语言技巧，引导学生享受体育的乐趣，提高课堂效率。

参考文献：

景影.浅谈小学体育课堂语言艺术[J].神州，2013（7）.

编辑 鲁翠红