浅谈小学作文教学中如何落实情感目标

葛云英

作文教学是语文教学的重点和难点，很多学生提起“作文”，无异于“上青天”了，这些学生知识连贯性较差并且都有“恐作症”，不知如何下笔，写出的作文干巴巴的，没血没肉。很少有新颖的，没有引人入胜的作文。于是我就想：这些学生的父母由于为生计奔波，平时对他们的关爱肯定少，何不从“情”字入手，以情促情，以情促写，让“情”融于教学之中，这样不仅让他们感受爱，还能让他们从“提笔色变”、抓耳挠腮的困境中走出来，更能提高他们的写作水平。因此，我抓好每个写作的训练时机，将浓浓的情注入其中，有效地提高学生的写作水平。

一、创境引情

案例1：一天中午，我在看课外书，刚好看到朱自清写的《背影》。读了以后，我被感动了，那段时间，我母亲被查出是白血病，而我们做儿女的却因为都忙于工作而无暇顾及，所有家庭琐事以及照顾母亲的重担便都落在了已80高龄的父亲身上，他一下子老了许多。上课的时候，没有等学生说什么，我便深情地述说起来：“是的，平时我们也许都关注母爱，却很少有人注意到父爱，我也一样。从前，父亲在我眼里是严肃的、少语的，他总是一个人默默地干活，因此我们总是更依恋母亲，而我们去时他却还是那样默默地为我们做好一切。这时，我发现了一向被我忘却的那静静的父爱！同学们，其实，在我们身边洋溢着真情真爱，只是总被我们忽略。”说完，我已是泪眼婆娑，教室里一下子沉默了。我说：“下午的语文课就写一篇《爱》。”第二天，我收到了全班学生的文章，学生通过一件件总被我们忽视的平常小事，展现了人间真爱——父母爱、师爱、邻里情、同学情……我一下子感动了，这一篇篇文章再也不是胡编乱造了，这是心灵之语。我也明白了——写作文，就要拨动学生的情感之弦，激发学生说真话、表真情。

二、借文抒情

“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”语文教学让学生在浓浓的感情中学习语言、运用语言，达到以文抒情、以文写情。

案例2：教《母亲》一课时，我开始范读课文，让学生闭眼静听。“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！？”

读到这里，我戛然而止，学生仍然闭眼……此时我知道，这些平时被忙碌的父母无暇关爱的小精灵们，他们的心弦被拨动，他们正在感受母爱……我让学生睁开眼睛。他们不情愿地睜开双眼，我轻声地问：“谁愿意说说刚才听到了什么，想到了什么，此刻的心情怎样？”话音未落，学生的手高高地举起，连平时不大愿意回答问题的陈同学也站起来举着手喊道：“我记得那次我感冒呕吐了，我妈妈徒步到学校，带我到医院看病。因为心急，走得匆忙，头上冒出了汗。”“有一天，天下大雨，妈妈给我送雨伞来，回家时，我发现她的后背已打湿了。”畅所欲言，看似混乱，其实是他们想用这种方式来表达内心的愿望。我没有制止他们，让他们尽情地说着……这样一直持续了五六分钟，教室才慢慢安静下来。然后我对学生说：“刚才你们说出了自己的心声，愿意留住着美丽的画面，幸福的事吗？”“愿意！”“那就快快动笔吧！”教室里顿时鸦雀无声，他们正在用笔抒发自己的心声……

三、以情激情

有人说“唯有爱能产生永久的力”，而孩子更能体验爱、感受爱。

案例3：有一次我代音乐课，对我班的陈同学已有耳闻，他的歌声很好听，但我一次也没听到过，他很内向，课堂上根本不举手，我叫他唱给我听，也没实现，我决定在这节课上一饱耳福。因为全校学生少，音乐课是四个班级一起上的，我就各班选几个学生对比，我班的就选定陈余了，我以为他不愿意，哪知为班级争光，他变得很活跃，让我刮目相看，一展他的歌喉。的确，他的歌声很好听，如我愿了。在语文课上，我趁热打铁，赞扬了陈余，让学生把这节音乐课的情节、自己的感受写下来。陈余的作文写得最好，他把自己的真情实感表达得淋漓尽致。

通过几次作文教学，我认识到：要想使学生对作文有兴趣，乐于把自己亲眼看到的写下来，写出自己的心声，就必须走进学生心灵，触动学生的情感，用真心与真情打动学生、引导学生，这样学生才爱上作文，才会写出充满个性的文章，才会写出有情感的作文，作文也会由此变得趣味盎然。可见，我们只要愿意拨动情感之弦，就会发现其实每一个学生都是作家。

参考文献：

[1]张学敏.课堂教学技能[M].西南师范大学出版社，2000-06.

[2][加]马克斯·范梅南.教学机智：教育智慧的意蕴[M].教育科学出版社，2001-06.

[3]汪刘生，白莉.教学艺术论[M].江西教育出版社，2003-01.

编辑 韩 晓