小学语文教学中的素质教育研究

刘秀珍

我国推行素质教育是为了扭转片面追求升学率的应试教育倾向而提出的教育口号，其目的是为了培养全面和高素质的人才。经过多年的不懈呼吁和推行，素质教育已然深深扎根在我国的教育领域，并逐渐成长为指导我国基础教育的新思想和新形式。本文阐述了在小学语文教学中强化素质教育的策略，以期能为广大的语文教育工作者带来指导作用。

一、打破传统的教育理念，进行教育思想的更新

我国实施素质教育的关键，就是要打破传统的教育思想，并进行教育观念的及时更新。语文学科是所有学科中的基础学科，作为小学语文教师要充分意识到这一点，还要对自身担负为提高民族素质的重任有更深刻的认识。首先，教师要树立正确的教师、学生、人才和教育观念等，尽最大努力做到“教与学”的平衡和统一，在向学生传递语文知识、经验的同时，还要正确引导学生如何做人做事和如何学习生活。其次，教师要引导学生进行自身的主动发展，培养他们主动发展的能力，同时还要对学生多加关注，掌握每位学生的个性特点和兴趣爱好等，这有利于调动学生学习语文的积极主动性，进而提高他们运用语言文字的能力。但是学生都存在个体差异，每位学生都有其优劣势，倘若做到扬长避短并发展自身的优势，那么每位学生都会成为人才。因此，小学语文教师在教学中要关注学生和了解学生，不但要提高他们的智商，而且还要提高他们的情商;不但要努力开发他们的智力因素，更要注重对他们非智力因素的开发;不但要培养学生的综合素质，而且要注重培养他们的各种能力，努力促使他们身心的健康成长。要做到以上这些方面，教师不仅要有高尚的人格、先进的思想、渊博的知识和科学的头脑，还要有了解学生、热爱学生、与学生做朋友的心理意识，从而培养学生为全面发展的人才。

二、鼓励学生大胆质疑和积极解疑

小学语文教师在教学中要充分体现学生主人翁的学习地位，把课堂时间和学习的主动权交给学生。首先，教师在课堂教学过程中要正确引导学生将课堂的每一分、每一秒都充分利用起来，启发学生认真阅读、写作、识字以及沟通等。其次，教师要把握教学的容量、节奏，合理、科学地安排课堂上的教学时间，使学生有充足时间认真读书、思维、训练和动手操作等，让他们逐渐形成“阅读、感悟、发问”的学习过程，同时培养他们积极主动的良好学习习惯。另外，教师在教学中要鼓勵学生大胆质疑并勇于提出问题。因为质疑是学生的学习态度、阅读能力和思维方法等方面的反馈，同时也是教师进行教学的起点。所以，教师要不惧学生没质量、低质量的提问，不要怕浪费时间或者怕自己无法驾驭他们提出的各种问题，而是要表扬和鼓励他们这种主动参与学习的精神，激发他们对语文学习产生极大的兴趣，进而提高他们的语文学习能力，并逐渐培养他们形成主动、自觉、持久的学习习惯。例如，教师在教授《白杨》中“爸爸只是在介绍白杨树吗？不是的，他也是表白自己的心”这句话时，学生会提出各式各样的问题，诸如，爸爸带我们去新疆有着怎样的目的、爸爸向我介绍白杨树的目的是什么、爸爸为何要到条件艰苦的新疆去工作等等。针对容易问题，采取让学生互相解疑的方法，而针对困难问题，引导学生边读书边思考，进而自己解决疑难问题。

总而言之，教育改革之路不可能一帆风顺，也并非一夜崛起，而是一项长期和巨大的“革命性”工程。因此，作为教学一线的小学语文教师，要做好长期奋斗的充分心理准备，并始终坚持不断创新和常改常新的教学方法，为我国培养合格的社会主义接班人打好坚实的基础，使他们在人生起步时期就能受到正确的素质教育。

参考文献：

胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 孙玲娟