谈“看图学文”教学中学生观察能力的培养

卢阳生

“看图学文”的教学目的是凭借形象的图画，帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读能力和观察能力。而观察能力的培养则是指导学生看图学文的关键环节。教学中应注意做到以下几点：

一、明确提出观察要求

学生在观察图画时具有随意性和情绪性，特别是低年级学生。他们在观察时往往只是粗略看一看，有时连图上画了些什么都不清楚，就争先恐后地回答，抓不住观察的要领。因此在观察前，教师必须对学生提出明确要求。例如，教《花园果园》时，可以提出以下几个问题要求学生观察后回答：（1）图上画的是什么季节？（2）各种果树的花是什么颜色？（3）各种果实的颜色与形状又是什么样的呢？学生按要求观察图画以后，教师再引导学生边观察图画边回答问题，练习说说。如此反复，就能培养学生有目的的观察能力。

二、按一字顺序进行观察

观察事物的顺序;有的从上到下;有的从左到右;有的从近到远或从远到近;有的按方位变化或参观游览的顺序;也有的从人到景或从景到人。教学中，应根据不同的观察内容，指导学生采用不同的顺序进行观察。如，教《秋天》一课，应指导学生由上到下进行观察;天上——蓝蓝的天空，淡淡的白云，边飞边叫的燕子;地下—— 一眼望不到边的稻田，梧桐树、落叶、小鱼、蚂蚁。又如，教学《温暖》一文，要指导学生按从人物到景物的顺序观察图画。本文的教学目的，主要是让学生了解敬爱的周总理关怀、尊重普通劳动者，表现周总理热爱劳动人民的高贵品质，从而激发学生热爱周总理，学习周总理的高贵品质。因此，观察时从人物入手，以人物为主，细致观察，然后再观察景物，以景衬人，加深理解。

三、设置问题，仔细观察

指导学生观察时，还要善于创设问题情境，以引导学生细致观察思考。如，教学《乌鸦喝水》一课时，在学生初步了解三幅插图内容的基础上，还要通过创设问题情境，进一步引导学生深入观察和思考。先向学生提出问题：这幅图上画的是乌鸦喝水，可是又喝不着水，你们想想乌鸦的“心情”会怎么样呢？（学生：“乌鸦的心情很着急。”）接着又问：“你们从哪些地方看出乌鸦的心情很着急呀？”（学生再细心观察后：“乌鸦的两只翅膀像两只手一样抱着瓶，眼睛睁得大大的，心里很着急。”）又问：“乌鸦昂着头，歪着脑袋，样子像什么？”……

学生从乌鸦的眼睛、翅膀、头等方面的细致观察和思考中，学会了抓住细节进行观察和分析的方法。

四、图文对照，加深理解

图可以帮助学生理解语言文学，文又可以帮助学生加深对图的认识。因此，指导学生观察后，由图学文，還要由文到图，图文结合，加深理解。如《温暖》一文第二自然段，通过朗读，要求学生画出描写周总理动作、神态的语句：（他走过去，紧紧地握住工人的手，亲切地说：“同志，辛苦了，人民感谢你。”）再对照图画，想象当时的情景，文中的“走”从哪里走到哪里？“人民”指谁？这样，学生从图到文，又从文到图，图文紧密结合，人民总理的高大形象、高贵品质，就能在学生的脑海里留下深刻印象。

总之，看图学文是培养学生观察能力的重要途径之一。教师应抓早、抓好、抓实，持之以恒。有目的、有计划地不断提高要求，并与培养想象、联想等能力结合起来，从而实现知识的掌握和能力的发展互相促进。

编辑 孙玲娟