浅析多媒体对培养幼儿语言表达能力的作用

征永平

摘 要：幼儿期是幼儿语言能力发展的关键期。在幼儿教学活动中，如何通过多媒体的运用引导幼儿语言表达，让他们在与同伴的语言交流中获取知识，发展思维能力，这是每位教师认真思考的课题。阐述了多媒体设备的应用，以引导幼儿学会表达，提高语言表达能力，促进幼儿综合素质的提升。

关键词：多媒体;幼儿语言;表达能力

遵循幼儿身心发展特点，幼儿的语言表达往往以形象直观思维表述为主，在幼儿语言表述能力刚刚发展阶段，培养幼儿的语言表达能力，让他们清楚流利地表述自己的想法，实现与同伴、教师交流显得尤为重要。在信息高速传播、发展的时代，突出多媒体应用教学，通过多媒体展示艳丽的色彩、形象生动的画面、悦耳动听的音乐等等，为幼儿的语言表达提供广阔的平台，让他们看到图文并茂、栩栩如生的画面，为幼儿创设情境，让他们想说、乐说，从而提高语言表达技能，促进幼儿语言的发展，开启幼儿的智力。

一、运用多媒体能够培养幼儿对语言的感知力

幼儿对语言的感知力较为弱，他们对语言文字的理解能力有限。通过多媒体播放优美的散文诗及儿歌等素材，为幼儿语言感知提供广阔的空间，通过这些丰富的语言文字，让学生在理解、欣赏、朗诵的过程中，培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达能力。比如，将儿歌、名篇朗读训练等有声有色地朗诵出来，让幼儿在感知的基础上，对作品有一定的理解与体验。如诗歌《春雨》，首先通过多媒体创设细细春雨的画面，在滴答、滴答的下雨声中，配乐诗朗诵《春雨》，朗诵过程中相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽;梨花、桃花竞相开放……

通过借助多媒体，为幼儿提供多种信息，一方面通过体验感受春天的到来，同时在语言情境中感知春天，帮助幼儿理解语言。即使幼儿不明白朗诵过程中词语的意义，但通过屏幕上丰富的图形展示，通过对美丽盛开的鲜花、潺潺的溪流、金色的阳光等内容的感知，幼儿也能理解文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义。可见，在多媒体的帮助下，通过丰富的图片能帮助幼儿清晰地理解语言所表达的意义，提高学生的语言感受力。

二、通过多媒体创设语言表达情境，激发幼儿表达欲望

通过运用多媒体创设语言表达氛围，将幼儿置于丰富的情境活动中，激发他们语言表达欲望，提高语言表达技能，教师不妨从以下两种途径入手。

1.先看后说，让幼儿有语言表达的冲动

从幼儿比较感兴趣的动画片入手，让幼儿先看后听，再与同伴交流，激发幼儿语言表达冲动，学会准确表达自己的想法。比如，通過多媒体播放动画片《毛毛虫》，在丰富的情境中，当幼儿看到一条条蠕动的毛毛虫在桌面上爬来爬去，幼儿都开心地笑了。这时教师紧跟着提问：“你们能猜想想这些毛毛虫怎么了？”幼儿回答得非常响亮，这时引导幼儿充分发挥自己的想象力，你一言，他一语，兴趣也立刻被调动起来，他们各自表达自己的想法，滔滔不绝。

2.先听后玩，让幼儿乐于表达

幼儿教学活动形式多样，其中让幼儿欣赏优美动听的音乐是课堂活动的重要形式。通过多媒体课件播放学生熟悉的旋律，在悦耳动听的歌声中，不仅他们的情绪高涨，同时乐于表达自己的想法，提高对音乐的感受力。

总之，幼儿园儿童语言能力的培养是幼儿教学的重要内容，不仅需要教师从语言感知入手，通过多媒体教学手段激发幼儿语言表达兴趣，提升语言表达能力，同时需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，创新语言训练形式，提高训练质量，从而促进幼儿主动学习和个性发展，推动幼儿综合能力的发展。

编辑 韩 晓