浅谈提高小学生作文水平的尝试与思考

刘莉

摘 要：为帮助学生提高写作能力，经过十几年的思考与实践，摸索了一些方法。首先大量阅读是提高写作能力的重要基础。其次多渠道寫作训练，是提高写作能力的重要保障。好文章是改出来的，修改习作也是提高写作能力的重要环节。最后作文讲评和展示佳作也是增强写作信心的源泉。

关键词：积累素材;培养写作能力;自改作文

作文教学是语文教学的重点和难点，《语文课程标准》为小学生作文规定的总目标是：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。尽管老师耐心引导，但还是有一部分学生觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文。如何从根本上扭转这种局面呢？经过十几年的思考与实践，我摸索到了一些解决问题的方法。

一、重视阅读，积累写作素材

读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。正因为阅读对于一个孩子的成长尤为重要，为了孩子的终身发展，必须从小培养孩子的阅读习惯。课内阅读是语文教学的重点，语文课本为学生提供了很好的阅读材料。上好阅读课，可以让学生从中学习书面语言，学表达方法以利于写好作文。对于阅读与写作的关系，我们不妨打个比方，阅读是写作的根，写作是阅读生出的叶，开出的花，很显然，根深才能叶茂，才能花艳。

在课内阅读教学中，低年级教师要注重带领学生找到文字的韵律之美，给孩子足够的时间培养语感。通过美美的读文，从而吸引学生的心灵，让他们以不同形式的朗读，从而领略语言文字的魅力。其实也就是注重字词句的材料积累。到了中年级继续积累词句，重点进行段的教学，积累常用段落。高年级重点积累最基础的篇章知识，学习布局谋篇的本领。

语文知识的积累光有课内阅读远远不够，还必须要有大量的课外阅读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说读书读得要多，书读得多，知识才厚实，厚积才能薄发，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。因此必须加快阅读量，扩大阅读面。当然，课外读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。

教师要为不同年段的学生推荐文字精品。例如：我低年级时，推荐一些精美的儿歌，其中儿童诗是主要的诵读部分;三年级，推荐《365夜日记启蒙》《365夜作文启蒙》等，同时《阅读课本》也不容忽视;四年级一半同学读过少儿版《西游记》《三国演义》《水浒传》;五年级，他们又开始读世界名著：《爱的教育》《安妮日记》等等。有时也为学生推荐时下最畅销的系列丛书，这些都是孩子爱不释手的好书。

俗话说：读是水，写是船，胸无点墨，岂能下笔成文。有这么厚的底子在，作文想差都难！

二、多渠道训练，培养写作能力

小学生作文，说到底，是儿童作文。它是小学生运用语言文字的一项练习。教学生作文，就是教会他们做人。对教师而言，教作文就是教做人，对学生来说，学作文就是学做人。

1.形式多样的练习

俗话说：“操千曲，而后晓声。”在阅读课上，除了老师的精讲，学生的自读之外，多练是学习的有效方法。在这里的多练包括多种方式，如：复述课文，简单的复述可以理解课文思路，培养概括能力;详细的复述可以强化对语汇的记忆积累;创造性的复述则融语言训练与思维训练于一体，能充分体现学生的创新意识。除此之外，阅读课中的造句、小练笔也不容忽视，因为它们是书面表达能力的直接训练。

2.坚持写日记

小学生作文就是把自己所见，所闻，所感，所想如实的记录下来。教师不要刻意要求他们做什么，不做什么。从一年级起，我就让孩子写日记，随笔，把一天中发生的有趣的事记录下来。到高年级要求学生写日记除有现象之外要写更多的思索，感慨，要言为心声。

3.训练口头表达

写作文先要动口多说。根据小学语文课标的要求，小学作文教学应十分重视口头作文训练，这也是时代的需要。叶圣陶先生清楚地告诉我们：作文是人们在书面说话。你嘴上说什么，再用文字写出来，你怎么说，就怎么写，这就是作文。在教师科学的指导下，在和谐热烈的气氛中，产生了强烈的表达欲望，此时，教师给学生倾吐心声的自由，一篇篇口头作文一定都很精彩。学生出口成章，落笔也一定成文。

4.丰富儿童的生活

生活是作文永不枯竭的源泉，所以作为老师要注重创设情境，组织各种各样的活动，丰富儿童的生活。有了生活的源泉，学生写文章就变简单，真情实感便跃然纸上。

总之，在作文教学过程中，我尝试用以上方法努力激发学生写作兴趣，引导他们热爱写作收效明显。我发现学生手中的那支笔不再沉重，我们虽无法保证让每个学生都妙笔生花，但我们可以让每个学生都感受到习作的快乐，都能尽情地书写无忧的童年生活，感觉习作时的那份快乐。

参考文献：

林文森，林高明，郑华枫.可以这样教作文：24位名师的小学作文教学经验[M].华东师范大学出版社，2009.

编辑 杨兆东