谈激发小学生作文兴趣的做法

黄海阳

山区小学语文教师感到作文教学中存在着“两难”，一是教师的指导难;二是学生的写作难。学生作文质量不高。究其根本，我认为主要原因还是学生存在着“两不一怕”（对作文不感兴趣、不愿写，怕写）。因此，如何激发学生写作兴趣就成为当前小学语文教师的一项首要任务。如何激发学生的写作兴趣呢？在此，浅谈我的粗浅做法：

一、在阅读中激发学生的写作兴趣

阅读是写作的前提，而写作是阅读的综合运用，两者既有紧密联系又有区别。我在阅读教学中抓住儿童思维敏感和爱寻根问底这一心理特点，引导到写作上来。

1.创设情境，激发写作兴趣

教学时，教师若能把儿童带入作者所描绘的意境中，那么，课文中的语言便能在学生的脑海里形成清晰的画面，让儿童如见其人、如闻其声，学生就会觉得生活中有许多事可写，心中有许多话可吐，便会自觉地练笔。如，在教学《金色的鱼钩》这篇课文时，可先讲述红军长征途中的故事，然后指导学生有感情地朗读，把学生带入课文所描写的意境，充分體会作者是怎样表现老班长那种舍己为人的精神的，使学生“触景生情”，对老班长产生敬佩和怀念之情。课文授完后，要求学生写一篇《读书笔记》说说自己学了这课以后有哪些收获。

2.引导仿写，促写作兴趣

模仿是儿童的天性，小学生作文可以仿写，但不等于抄写。教师要正确地引导学生，仿写可仿文章的体裁、构思、写法等。一般可分为片段仿写和整体仿写两种。如，在教学《少年闰土》这篇课文时，我问学生：作者抓住少年闰土的哪几个特点来写他的外貌的？学生便答：“紫色的圆脸”“头戴小毡帽”“项带银圈”。接着，我和学生共同分析作者为什么紧抓这三个特点来写闰土的外貌？通过学生讨论，明白了写人物外貌的目的在于反映人物的性格特点。为了进一步深化，我便请了班上的一位女同学上台亮相，让全班同学观察她的外貌，课堂气氛顿时活跃起来。有的说：“她长着瓜子脸”“大眼睛”;有的说：“她两腮上有个小酒窝”“两片薄嘴唇”;有的说：“她头上扎着蝴蝶结”“浅蓝色的衣服显得整洁大方”等等。这样一来，学生对写人物外貌有了初步门径。教师在此应加以点拨，写人物外貌不是胡子眉毛一把抓，而是根据年龄、性别抓住特点来写。这样，学生就会感到有材料可写，作文时不再感到困难了。

整体仿写是学生学完一篇文章后，模仿它的体裁或写法进行作文。如，在教学《落花生》《古井》等课文，这些课文通过某件事物说明道理，借物喻人。让学生去仿写、去想象，能收到较好的效果。学生在习作《蜡烛》中这样写道：蜡烛伴随着我度过多少个夜晚，它在微风中闪耀着光辉，为了同学们的学习，它照亮了别人，毁灭了自己……

二、引导学生在活动中认真观察事物，激发写作兴趣

在教完《参观刘家峡水电站》这篇课文后，为进一步丰富学生的生活，开阔他们的视野，我便组织学生春游，参观“南一水库”，其目的在参观中受到教育，获得知识，指导写作。

1.“看”“听”中激发写作兴趣

当我们到了“南一水库”，按地点的转换，大坝—人工瑚—导流洞、泄洪道—电机房进行现察，学生看到的是：百米高的大坝，一望无际的碧绿的湖水。听到的是：倾泻而下的泄洪道的流水声，电机房里水轮机、发电机高速运转的轰鸣声。这时，学生个个心情激动，他们看到了从未见过的景象，觉得心底里有好多话要对亲朋好友说，对同学们说。

2.从“说”中激发写作兴趣

回校后，我专门开了一节说话课，让学生说说参观的收获。因为他们已身临其境、耳闻目睹，话题一开，学生有的说：“那百米高数十米来长的大坝镶嵌在半山腰上。”有的说：“那一望无际的湖水碧波荡漾。”有的说：“那泄洪道的水直泻而下犹如一条长挂半天的瀑布，那三台发电机组日夜不知疲倦地工作着”……学生看在眼里，记在心中，发言可热烈了！

3.从“想”中激发写作情感

由于儿童们得到的是真情实感，写作时心里踏实，兴趣较浓。他们想到的是祖国的伟大工程的宏伟，科技的发达，技术人员的劳苦、精干。那数台发电机不辞劳苦地运转，通过高压输电线，把强大的电流送往各地，把光明送遍千家万户，为人民造福。

实践告诉我们：从激发学生作文兴趣入手，是提高学生写作水平的有效途径。

编辑 谢尾合