浅析如何提高小学品德与生活教学的有效性

胡梅

摘 要：小学低年级阶段，是儿童从幼儿生活向小学生活过渡的重要阶段，同時也是儿童品德与行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期，通过开设小学品德与生活这门课程，可以促使学生形成良好的品德和行为习惯，进而为他们学会生活、学会做人打下基础。因此，对提高小学品德与生活教学有效性的研究，对于小学生自身成长而言，具有广泛而深刻的现实意义。

关键词：小学品德与生活;有效性;生活;学习空间

我们究竟该采取何种措施才能提高小学品德与生活教学的有效性呢？下面，本文就从以下两点，对此论题进行阐述。

一、将课程教学寓于学生的生活之中，拉近知识和学生之间的距离

《义务教育品德与生活课程标准》中指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点，使儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活。”鉴于此，作为一名品德与生活教师，我们就不能只是单纯地给学生讲解枯燥的理论知识点，不能将课本知识与现实生活脱离，而是将此课程寓于学生的生活之中，进而兴致勃勃、兴趣盎然地参与课堂学习。

如，在学习一年级下册中《我的一家人》这节内容时，课前，我就要求学生每人带一张家庭生活照，课堂上，每位学生轮流对照片上人物的具体情况进行介绍，如，年龄、职业、爱好、习惯以及发生在家人中的趣事等，这样，我通过将教材内容与学生的现实生活相联系，一方面拉近了知识和学生之间的距离，促进了学生的主动参与，另一方面使学生知道了家庭的含义和家庭成员间的称呼、关系等，同时也对学生语言表达能力和思维能力进行了锻炼，为提高小学品德与生活教学的有效性打下了坚实的基础。

二、扩展学生学习空间，使学生深刻感受学习的愉悦和乐趣

小学生活泼好动，若将他们始终局限于封闭式的学习环境中，学生会感觉枯燥乏味，注意力很快被其他事物所吸引，而且变得越来越不爱品德与生活这门课程，我们自然也无法获得理想的教学效果。鉴于此，我们就不能将学生的学习场所只固定于教室，而是扩展学生学习空间，比如，让学生在家庭、社区及其他生活空间进行知识的学习和汲取，使学生感受到学习的愉悦和乐趣，进而在以后学习过程中以饱满的热情和情绪投入。

如，在学习二年级下册中《我爱家乡的山和水》这节内容时，我就要求学生在课下，通过观察、访问、查找，对自己家乡的风景名胜、家乡故事、文化生活等进行了解，并且依据所调查资料，写一份调查报告，其中要写出自己的家乡在哪里、自己喜欢家乡的什么地方、认为家乡最美的地方、令自己印象深刻的家乡小故事等等，如此，使学生深刻地了解了自己家乡的自然环境与人文环境，激发了学生热爱家乡的情感，同时也改变了以往将学生拘泥于封闭式环境中的教学方式，扩展了学生的学习空间，这就为提高小学品德与生活教学的有效性提供了充足的保障。

综上所述，作为一名小学品德与生活教师，我们一定多开动脑筋，积极探究、总结符合小学生学习兴趣点的教学方法和策略，为学生营造一个欢乐、愉悦的学习环境，使小学品德与生活教学有效性在我们的正确引导下，获得最大幅度的提高！

参考文献：

王楠.小学品德与生活课程研究[D].河北师范大学，2005.

编辑 王团兰