懂你才能陪伴你

印丽萍

在和孩子相处的日子里。陪他们笑、陪他们闹、陪他们说、陪他们玩，在嬉闹玩耍中，努力读懂他们……

孩子是可爱灵动充满生机的，他们就像一本本书，有时环环相扣，有时起伏跌宕，有时扑朔迷离……他们用行为演绎着精彩，演绎着生动。而我们——教育工作者，需要用专心去解读它，用耐心去呵护它，用爱心去欣赏它，用真心去诠释它，因为，只有懂你才能陪伴你。

故事一：老师不给我饭吃

暑期一天的早晨，丹丹的奶奶在送孩子入园后，告诉我，丹丹来园又哭了，让中午接她回家吃饭，说是昨天中午当班的老师没给她饭吃，麻烦我中午去看看。在和奶奶的交流过程中，感觉到奶奶带着的是对老师的充分信任和对孩子话的疑惑。

上午巡园时，来到丹丹班上了解情况。当班的顾老师告诉我，丹丹早晨来园哭鼻子了，想让奶奶接她回家睡觉，可奶奶没答应。“那她昨天中午吃饭好吗？”“原来奶奶昨天答应她来接的，到时间没来，她哭了好久，饭都不肯吃，最后还是我一口一口喂的。”

下午放学的时候，我在园门口送孩子离园，丹丹的奶奶接丹丹下来时，我留住了她们。在奶奶面前表扬了丹丹，说她今天上午哭是因为奶奶昨天说话没算数，下次答应丹丹的事一定得做到，同时告诉奶奶丹丹上午绘画课特别认真、仔细，昨天中午是老师喂饭的，今天中午饭是自己吃的，顾老师还表扬了呢。

分析：丹丹所说的老师不给饭吃，只是她想达到回家吃饭而采用的一个借口，所幸的是家长没有完全相信，也没跟老师正面交涉，只是侧面通过领导了解此事。在此情况下，只要顾老师多跟丹丹亲近、交流，丹丹会很快适应的。其实丹丹的空穴来风是有原因的，因为顾老师不是她小班原来的老师，是假期班临时安排的，虽说平时有接触，但她对顾老师的亲近感和信任感还没完全建立，才会出现如此反常的现象。放学和奶奶的简单交流，既消除了奶奶的顾虑，又帮丹丹戴上了高帽，让她明天会有更好的表现。

故事二：我不会

“印老师，成成坐在那哭了半天了，怎么叫他都不肯起来。”早晨巡园时，小汤老师向我求救。“成成，停，发生什么事了，快跟印老师说说。”我用关切的眼神问候着他。“我脚疼。”他小声嘟囔着。“那印老师问你，他们都在那跳绳你会吗？”他摇摇头说：“我不会！” “你不会呀，没关系的，快站起来，去跟他们玩玩嘛，我们小朋友因为人小，本来就有很多事情都不会的，到幼儿园来，就是跟老师学本领的，要是什么都会了，那不是不要上幼儿园了吗？”听我这么一说，成成的眼睛好像亮了起来，我借势一拉，他站起身来，拿着自己的绳子跟小朋友一起去玩了。我跟小汤老师沟通了两句，回头的一刹那，已经看到成成和同伴们快乐玩耍的灿烂笑容了。

分析：进入冬季以来，为迎接小小运动会。伙伴们都在练习跳绳，他们大都学会了跳绳，经过一段时间的练习，成成还是不会，他对自己这方面的能力明显信心不足，最后导致他看到今天又是这项锻炼活动出现时，就害怕参与，但不参加活动又不行，没有理由拒绝老师，于是想出了腿疼的办法来搪塞自己的行为，以达成自己的目的。懂他，最主要的还是观察他的哭闹行为，如果孩子真的有问题家长在送孩子入园时会跟老师沟通，会在来园第一时间让老师知道。可成成当时是坐在了教室门口的门框上，就像在家耍赖的孩子，所以他的行为基本暴露了他的想法。此刻，我们需要做的是从他的哭声中帮他寻得原因，帮他树立自信，激发他乐意活动的兴趣。教他一些方法，让他体会努力后会有所获得的快乐。

故事三：我要睡觉

“印老师，快看，从入园到现在，贡一凡赖在地上死活不肯起来。”

“贡一凡，出什么事了？快点告诉印老师。”“我要睡觉”“为什么呀？”“妈妈起得太早了，我还没睡醒。”老师偷偷在一旁做鬼脸，告诉我他可能是因为害怕跳绳。“真的呀，今天几点起床的？”“五点多钟”“妈妈真的不好，怎么能让人家小朋友这么早起床呢？害得人家上学都没有精神。”“这样吧，你先起来，坐到小椅子上休息一下，一会儿有精神了，就去找点好玩的玩具玩玩，就不要像人家小朋友那样去跳绳了，你没休息好，不要累着了。”“来，印老师拉你一把。”贡一凡跟着我起身了，很快投入到了游戏活动中。

评析：贡一凡是个胖胖大大的孩子，跳绳对于他来说是一项比较困难的运动，想拒绝但没有正当的理由，借助“妈妈太早叫我起床，我要睡觉”，他想跟老师撒娇，偶尔满足一下他的小心理，利用其他他喜欢的小游戏来解决问题未尝不可。通过和他的谈话将责任巧妙地推到了妈妈身上，比较隐秘地达成了他的要求，一切迎刃而解。当然，问题不能就此结束，后续的教育还是需要跟上的，要让他明白：偶尔撒娇可以，但拒绝锻炼肯定不行，因为身体胖所以锻炼会很累，同时如果不经常锻炼身体会更胖。

孩子们的表现形形色色，孩子的故事各不相同，我时时在他们的周围，是他们的老师，是他们的妈妈，更是他们的朋友。读懂他们的行为、他们的表情，感受他们的苦恼、他们的想法，陪伴他们快乐成长，是我最大的心愿和追求。

【作者单位：丹阳市云阳第一中心幼儿园 江苏】