多媒体给力化学实验复习最佳时机的探讨

董瑞锋

摘 要 化学实验涉及到的知识和能力点非常分散，如何进行实验的高效复习，历来是化学教师和学生非常头痛的问题，如果能把握好多媒体给力化学实验复习的最佳时机，使之与其他教学手段有机结合，必能最大限度地提高复习效率，收到事半功倍的效果。

关键词 多媒体 给力 复习 时机 成功

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0078-02

近年的化学高考实验题，不仅仅考查学生实验知识、技能的掌握情况，更重视考查学生的实验能力，而且所涉及到的知识和能力点非常分散，如何进行实验的高效复习，历来是化学教师和学生非常头痛的问题。通过对历年化学高考实验题的深入研究，尽管涉及到的知识和能力点分散，但考查的内容和形式是较为稳定的，这为突出重点、突破难点提供了可能，也为运用多媒体进行复习提供了可能，但多媒体只是辅助教学的，不能完全依靠多媒体。因此，把握好多媒体给力实验复习的最佳时机，是收到事半功倍复习效果的根本保证。

一、展现实验仪器时多媒体给力

高三化学实验复习的第一要素是展现中学出现过的所有实验仪器，并把常用仪器的分类、规格、型号、性能、使用方法等进行复习。在课堂教学中，教师难以将众多的仪器搬来一一展示，更不可能将仪器在黑板上一一画出来；如果实验员把实验仪器摆好，教师把仪器用法、用途介绍一番，学生走马观花看一遍，其结果是学生还是未能掌握。这时，如果能抓住时机，让多媒体给力把实验仪器的实物图、类别、规格、型号、性能、使用方法、区别和用途设计成多媒体的PPT，那效果就不同了，它既增加复习课的容量，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，又培养学生创新思维、创造能力，复习的效果也就事半功倍。如复习漏斗类，用多媒体展现出来：①分类：普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗；②规格、型号：分液漏斗是用普通玻璃制成，有球形、锥形和筒形等多种式样，规格有50、100、150、250毫升等；③性能、使用方法：长颈漏斗是漏斗的一种，主要用于固体和液体在锥形瓶中反应时添加液体药品，一般还可以用分液漏斗替代在使用时，注意漏斗的底部要在液面以下，这是为了防止生成的气体从长颈漏斗口逸出，起到液封的作用。④区别和用途：普通漏斗用于过滤或向小口容器转移液体；长颈漏斗用于气体发生装置中注入液体；分液漏斗用于分离密度不同且互不相溶的不同液体，也可用于向反应器中随时加液。也用于萃取分离。这样，在展现实验仪器时通过多媒体的给力，课堂教学就会得到最大的优化，取得最佳的复习效果。

二、课本演示实验重现时多媒体给力

重现中学课本演示实验是高三化学实验复习的一个重要内容，因为高考实验题都是源于这些实验。鉴于复习的时间局限性，不可能采用将中学课本的演示实验再演示一次的方法进行复习，若教师采用讲解实验的方法进行“黑板实验”，学生则缺少实验过程的“再体验”，会产生厌倦情绪，且学生对实验的认识还是停留在理性水平上，无法达到实验能力、思维能力和综合能力的提高。这时，让多媒体给力对已做过的实验进行“回忆”和 “改进”，对没有做过的实验进行“演示”；对实验装置、实验过程和现象进行“再现”和“比较”，既能提高课堂容量，唤起学生对旧知识的回忆，加深理解记忆，达到温故而知新的目的，又能培养学生的观察能力、分析能力、思维能力。如用多媒体把氨的实验室制法的反应原理、药品选择、仪器装置、收集、检验等一系列的基本操作进行复习，这大约要几分钟，用传统法则需半节课，且效果不好。这样，节约的时间可以增加实验的操作要点、净化干燥、尾气处理等的复习，甚至注意事项一起复习也不会占用很多时间。再用多媒体搞一个练习和变式练习那就更显示用多媒体的作用了。所以，运用多媒体来做重现课本的演示实验，可以实现高效课堂，这是传统化学实验复习课上无法实现的。

三、错误实验操作危害性复习时多媒体给力

化学实验基本操作和基本技能是高考的重要内容，由于学生并未亲自看过、做过错误实验操作，印象不深，往往记不住其危害性。在复习时，若教师单凭“讲”其错误的原因以及错误操作带来的危害，不但不能加深印象，还会出现厌倦，但是，也不能为了加深学生印象，不顾安全和环保，刻意用实验来证明，这样会造成危险。这时，若能让多媒体给力，则能很好的解决这个问题。主要做法是通过多媒体动画模拟错误操作，把实验步骤分解，动作放慢，演示错误原因，并演示错误操作带来的后果，学生看后印象就深刻了。如：浓硫酸的稀释。以前老师只是讲不能把水倒入浓硫酸中，否则会带来危险。至于危险的实际情况学生只能空想；若能让多媒体给力， 制作一个将水倒入浓硫酸中的一个动画：水倒入浓硫酸，迅速产生大量的热，水与硫酸一起溅出，液体溅到人的脸上，脸变黑。这样就会给学生留下极深的印象。当然，多媒体还可以给力：①实验室制取氨气时，试管口向上倾斜，撤离酒精灯后，水倒流试管底部，试管出现破裂；②点燃氢气前未进行验纯，出现爆炸；③加热铜与浓硫酸时，试管对着人，沸腾时液体溅出烫伤人等等这些错误的实验操作模拟展现，让学生直观了解并理解错误实验操作引起危害性，加深对错误原因的理解。所以，多媒体给力错误实验操作危害性的复习，可以大大提高课堂教学效率。

四、实验内容的归纳、总结、类比时多媒体给力

近年高考实验题考查的重点是：①实验基本操作和技能。②正确认识实验装置和运用实验原理。这样，实验复习时就要对中学的实验进行概括、归纳、总结和类比，完成这项工作也只有多媒体给力，才能高效。如在复习O2、H2、CO2、Cl2、HCl、SO2、NO、NO2、H2S、NH3、CH4、C2H4等13种气体的实验室制法中的药品、反应原理、仪器装置、操作要点、净化干燥、收集、检验、尾气处理等一系列的基本知识和基本操作技能时让多媒体给力效果好；也可以让多媒体给力：①在物质分离提纯常用到方法物理方法：过滤法，蒸发浓缩法，结晶、重结晶法，蒸馏、分馏法，分液法，萃取法，吸附法，升华法，水洗法，液化法，渗析法，盐析法；②在物质分离提纯常用到方法化学方法：酸、碱处理法、沉淀法、氧化还原法、热分解法、离子交换法、电解法。③化学实验基本操作归纳，包括固体、液体的取用；浓酸、浓碱、指示剂、试红的使用；玻璃仪器的洗涤；仪器装置的连接；装置气密性的检查； 物质的称量和液体的量取；加热；溶解、过滤、洗涤； 蒸发和结晶； 萃取和分液； 蒸馏和升华； 振荡和搅拌； 气体的储备等进行复习，可以节省大量板书时间，效果更好。所以，多媒体给力实验内容的归纳、总结、类比能唤起学生对知识的回忆和进一步同化，使学生的知识结构化、系统化，有效的提高复习效率。

多媒体在化学实验复习中的运用要以最佳时机为前提，以解决其它手段难以解决或不能解决的问题为根本，以培养学生能力为目标，辅于声、像、图和学科的表达方式，使之与其他教学手段有机结合，就能更好地实现教学目标，提高教学质量。

参考文献：

[1]郭祖建.谈高三化学实验备考复习[J].基础教育研究，2010，（20）.

[2]谷昌道.多媒体技术与化学实验复习课程整合的研究[J].新课程，2011，（11）.

（责任编辑 曾 卉）