大学生学习动力不足的原因分析与对策

赵旭艳，王亚青

“学习动力是学习主体对学习行为价值判断基础上的心理驱动总和，是由学习动机、学习兴趣和学习态度构成的认知系统”，[1]直接影响学习效果和教育质量。然而，通过日常课堂教学观察、课后访谈以及简易问卷调查发现，当前我国地方高校大学生普遍存在消极对待课堂学习、课下沉迷网络、打工、谈恋爱等学习动力不足现象。因此，深入挖掘学习动力不足现象背后深层次的原因，探寻相应的解决策略应成为广大高等教育工作者面临的紧要问题。

一、大学生学习动力不足的原因分析

学习动力是一个相互联系、相互作用的运作系统（如图1所示）。[2]由图可见大学生学习动力不足是内外因综合作用的结果，因此我们从社会、学校，家庭等外部环境和大学生自身情况出发去探寻其学习动力不足的原因。

图1 学习动力系统结构图

（一）社会因素

随着社会的转型，市场经济的负面效应日益明显，个人主义、拜金主义等功利性价值观对大学生正确的世界观、人生观、价值观的树立产生了不利影响。加之，高等教育大众化发展后，由于用人制度尚不完善，出现就业竞争中夹裹着社会关系、利益关系的不良竞争现象。知识和能力没有得到应有的尊重，致使大学生的自尊心和自信心受到严重打击，这是影响大学生学习动力的关键因素。面对纷繁复杂的社会环境和繁重的课业负担，一部分目标迷失的大学生选择了逃避现实。

（二）教育因素

1.应试教育的后遗症

应试教育对大学生活不切实际的表述，致使一部分大学生对大学生活产生错误的心理预期，错误地以为考上大学就再也不用学习了。同时，应试教育机械的教学模式和超负荷的课业量，严重消弱了学生的学习热情和学习兴趣。多年苦读只为一个目标——考入理想大学，目标一旦实现，应试教育后遗症就在一部分大学生身上体现出来。进入大学后可自由支配的时间明显增多，加之未能及时确定学习目标，这样很多同学慢慢地在放松之中把自己放纵掉了。还有一部分大学生很长时间走不出高考失利的心理阴影，以一种消极的态度虚度大学光阴。

2.中、高等教育衔接不顺畅

有人曾做过这样的比喻，“小学是老师扶着学生走，中学是老师牵着学生走，大学是老师指着学生走”，由此可见，大学前后的教育教学管理模式存在较大差异。大学前的教学主要以教师讲授为主，而大学的课堂则是以批判和反思为驱动力的拓展视野，对学生的独立思考能力、创新能力等要求较高。巨大的教学反差让很多同学无法适应，久而久之，产生学习负担，对学习失去兴趣和动力。

3.高等教育自身存在的问题

高等院校教育教学体制和学生管理体制方面存在的问题是导致大学生学习动力不足的一个不容忽视的重要原因。

首先，在教育教学体制方面，素质教育理念落实不到位，现有的教学目标与现代教育理念所要求的教学目标尚存在一定差距。课程设置滞后，教学内容侧重理论知识传授，教学方法不够灵活，课堂教学学生参与性不高。教育质量评价体系不完善，理论考试重于能力考核，多数课程采用闭卷考试的考查形式，侧重于对学生对知识点再现水平的考核，忽视了对学生知识吸收、理解、运用能力的考查。这种单一的考核方式，极易滋生学生考前突击，考试作弊等不良的投机心理。

其次，在学生管理方面，随着高校招生规模的扩大，大学生人数激增，加之高校师资力量配比不足，导致高校思想政治教育工作业绩不佳。思想政治教育辅导员，因事务性工作繁重，岗位职责淡化，对大学生的思想、心理以及课外活动的引导等投入的时间和经历不足，影响着大学生的学习动力。

（三）家庭因素

家庭教育方式是影响大学生的学习动力不足的又一要素。[3]主要表现在：干涉型教育方式的家庭，在高考报考专业选择方面，受父母干涉较多。家长更多考虑专业的就业前景，而忽视学生的兴趣及自身条件，致使一部分大学生所学非所爱。放任型教育方式的家庭，家长与学校互动少，除了对学生给予经济上的支持，对学生的学习、生活不闻不问。溺爱型教育方式的家庭，由于父母的过度保护，生活无忧，无存在感，无危机感，对学习更无兴趣。

（四）大学生自身因素

1.缺乏理想信念，学习目标偏离。在“为什么学”这一方向性问题上，目前部分大学生在功利主义的影响下，学习动机狭窄，具有明显的功利性、工具性、近期性。更有甚者出现目标的空档期，被戏称为无理想、无目标、无斗志的“三无”伪大学生，缺乏最基本的社会责任感。

2.自我控制能力差，易受同辈群体影响。通过日常工作检查发现，寝室成员之间行为表现出一定的趋同性，出现“学习标兵寝室”、“挂科大王寝室”等扎堆的现象。学习活动属于自我实现的高级层次需要，学习过程需要付诸一定的意志努力。由于大学生自我控制能力相对较差，加之学习活动自身的特殊性，致使一部分大学生不能很好地抵挡周围环境的诱惑，学习动力逐渐消弱。

3.缺乏正确的自我定位。大学校园人才济济，竞争激烈，部分大学生由于缺乏正确的自我评价、自我定位，将偶然的学习失败归因于自己的能力不够，自信心受到强烈打击，无法面对自己的失败，进而产生强烈的挫折感，丧失学习动力。

二、激发大学生学习动力的对策

（一）确立社会主流意识，优化人才选拔任用机制

年轻的大学生群体思维活跃、精力旺盛，但世界观、人生观、价值观不稳定，容易受到多元化价值观的冲击。所以，确立积极的社会主流意识，有助于增强大学生的辨别力，消除不良意识形态的影响，树立积极向上的人生观、价值观和是非观，为激发大学生高尚的学习动机奠定良好的基础。

科学合理的人才选拔任用机制是人才价值得以实现的重要保障。要提高选人用人的公信度、透明度，把好人才选拔任用关。让选人用人权利在阳光下运行，使得劳动、知识、能力得到应有的尊重，改变大学生对就业“暗箱操作”的思维定势，树立正确的学习观、就业观。

（二）完善高校教育教学管理体制

1.优化课程体系

高校的课程体系应基于高等教育的培养目标，有机协调社会发展需求、学科知识体系与学生身心发展规律三者之间的关系，实现课程的重组融合。

专业课遵循优质性、时新性、适应性的原则，调整、创新课程体系结构，使学生更有成效地掌握专业课核心知识与技能，为就业做好充分的准备。通过思想政治教育，增强大学生的社会责任意识，把社会需要内化为自身的学习目标，将自身学习与国家未来发展联系起来。开展职业生涯规划教育和就业指导活动，引导大学生深入了解自己、正确定位自己，客观分析周围环境，提高自我规划、自我经营意识。帮助学生清醒地认识当前的就业形势，明确人才需求走向，进而明确努力目标，转变就业、择业观念，树立终身学习的理念，保持持久的学习动力。举办学术报告、专题讲座、知识竞赛等形式多样的校园文化活动。丰富学生现有的知识结构，营造良好的学习氛围，在潜移默化中提升学生的学习动力。

2.改革教学模式

教学有法而教无定法，高校教师应将先进的教学理念渗透于实际教学中，不断创新教学手段和教学方法。[4]尊重学生的知识习得规律和身心发展规律，灵活运用对话教学、探究教学、案例教学、情景教学等多种教学方法。鼓励学生积极参与学习过程，提倡学生质疑，增强课堂的互动性，同时将课堂学习与课下作业、实践有机结合起来，调动学生的学习热情。

3.探索科学的人才评估体系

创立多元化的评估指标体系，评价指标由以往以学习成绩为核心的结果性评价，转变为关注学生学习成绩、学习能力、学习态度等学生综合素质的过程性评价。注重对学生学习过程的监督与反馈，及时、有针对性地解决学生学习过程中存在的问题，将学习目标管理与学习过程管理有机结合起来，培养学生持之以恒的良好学习品质。

4.建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是培养学生学习动力的气候和土壤。首先，高校师资队伍建设要跟上学校发展规模和教育教学改革的步伐，师生配比率科学合理，专任教师、辅导员、学生管理人员等要职责明确，各尽其职。教师要深入了解学生，承认个性差异，因材施教；学会赏识学生，接纳信任学生，为学生展现自我搭建平台、创造机会，做学生的良师益友，营造提高学生学习动力的心理场。

5.形成合理的激励与警示机制

一方面，不断完善评奖评优制度，形成物质奖励与精神奖励相配套的激励机制。坚持公平、公正、公开的评选原则，使学生充分认识到付出与回报是成正比例的，增强学生的自信心与自豪感。另一方面，实施学分警示制度，每一学年结束以后，要对综合测评中多门功课不及格的同学给予明确的学分警示，达到一定的标准，要编入下一个年级。使学生清晰地认识到自身学习现状，奋起直追，迎头赶上，养成自觉的学习习惯。

（三）家长和中小学教师的积极正确引导

家长的教育观念和教育方式在潜移默化地影响着孩子的成长，因此，家长要加强自身的修养，用科学的世界观、人生观、价值观引导孩子。经常与孩子沟通与交流，了解孩子的内心世界，尊重孩子的兴趣爱好与选择。与高校教师保持联系，了解学生在校期间学习、生活等各方面的表现情况。

中小学教师在鼓励、敦促学生努力学习、不断提高学习成绩的同时，更应该对大学生活有一个客观的描述，而不是按照自己的想象去描绘大学与大学生活，给学生造成一种虚假的诱惑。

（四）大学生不断提升自身素质

1.提升自我认知能力

客观、全面地认识自己，是正确评价、定位自己的前提。大学生在校期间可以通过职业测评、兴趣测试、心理测量等多种途径全面地认知“生理自我”、“心理自我”和“社会自我”。明确自身的优势和不足，扬长避短。立足自身的优势，结合社会发展需求设计未来的发展方向，为今后的成长成才奠定良好的基础。同时，敢于面对自身的不足，学会自我激励、正确归因，摆正人生位置和座标。

2.自我规划能力

方向和努力同样重要，科学合理的目标规划具有导向、激励、调控、制约等心理作用。因此，大学生要学会自我规划，设计合理、有效的目标层次体系和执行计划，把未来与现在紧密联系起来。明确职业目标对个人知识、技能的要求，把职业生涯规划落实到实际学习之中，从局部目标到整体目标逐步地实现，进而充实地度过大学生活。

3.提高社会责任感

大学生承载着民族的希望，是社会未来发展的主要推动力量。作为一名大学生要深刻认识和正确理解社会责任，明确个人在社会发展中肩负的历史使命。不断弘扬正能量，将自身发展与国家命运紧密地联系在一起，树立远大的理想信念和人生追求，用发展的眼光审视个人与集体的关系。

4.增强自我约束能力

只有具备较高的自我约束能力才能保障自我规划沿着既定的方向前进。大学学习生活中面临多种压力和诱惑，因此，大学生要努力培养自己坚定的意志品质，学会对自身的行为、情绪等进行自我调节、自我监督、自我控制。

5.养成良好的学习习惯

良好的学习习惯让人一生受益。学习没有捷径可走，优异的成绩来自平时的努力付出与勤奋钻研。作为一名大学生在课堂上要跟紧老师的讲授思路，课下及时复习，发现疑难问题要积极请教、及时消化理解，不搞考前突击。学会合理安排学习和生活的时间，探索适合自己的学习方法，提高学习效率。

[1]李宝富，周昕，王海燕.大学生学习动力变化的心理因素分析[J].黑龙江高教研究，2006（3）:101.

[2]刘亚琴，丁勤德，何洲俊.影响当代大学生学习动力因素的调查与分析[J].中国电力教育，2009，4（135）:146.

[3]戴蓉.增强大学生学习动力的多维思考及方法[J].东华大学学报（社会科学版），2011，6（2）:150.

[4]詹宏伟，瞿亚慧.大学生学习动力不足与教育教学改革[J].黑龙江高教研究，2013，6（230）:176.