如何使农村小学教师转变教学观念

王蓉

摘 要 在我国20世纪90年代后，人们已经认识到教育改革的关键要素是教师，尤其是教师的教学策略对学生的阅读与理解具有举足轻重的作用。农村小学教师在信息时代的教育叙事能力还远远不及，他们依旧依赖黑板和粉笔教学，因此，教师的信息素养需要充分提升。

关键词 信息化 观念变更 农村小学教师

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0033-01

“大数据”的频繁出现，自媒体时代兴起，促使信息化飞速发展，教育信息化的新名词也接踵而来：大数据、3D打印技术、翻转课堂、MOOC、移动学习……作为教师，不能再沉浸于传统的教学模式中，“一块黑板，一支粉笔”已不能满足学生的需求，可是在如今的课堂上，教育信息化的使用情况如何呢？尤其在农村小学中，老龄化严重、观念陈旧等导致了资源无法合理利用，严重阻碍了信息化的发展。因此，转变教师的观念在农村小学教育信息化发展中势在必行。

在我国，20世纪90年代后，人们已认识到教育改革的关键要素是教师，尤其是教师的教学策略对学生的阅读与理解具有举足轻重的作用。叶澜教授指出，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”

当我们面对信息教育化时，我们要主动地去更新自己的教学观念，提高教学意识，用先进的技术手段弥补学生视野上的局限。要实现情景教学，实现学生的自主、合作、探究式的学习方式，农村小学教师在信息时代的教育叙事能力还远远不及，他们依旧依赖黑板和粉笔教学，因此，教师的信息素养需要充分提升。

一、加强资源配置，充分利用教育资源

教育云的出现，使教育资源的共享到达了一个新的台阶上。首先，要让每位教师能够理解“云”的功能；其次，能主动参与其中的活动。学校可以邀请专业的计算机老师讲解资源平台里的内容，以及如何下载教育资源等。通过这个平台，吸收借鉴各种各样的资源，实现资源共享，开拓视野，让老师们感受到信息化的优势，感受到耗资源的便利，从而促进他们能自主提升，化被动为主动，渐渐转变传统的教学观念，使用信息化教学。如我们现在正在进行的“一师一课”活动的资源平台，通过此平台，我们可以观摩全国各校的课堂教学、活动设计，甚至是教学游戏。

二、加强教师专业发展，增强信息化水平

教学时可采取同课异构的形式，让教师们对传统教学和信息化教学进行对比，感知信息化下的课堂效果和师生体验。

当然，信息化的教学并不是简单地播放PPT课件、使用投影仪或是计算机电脑。开展课堂教学时，多鼓励教师们利用教学资源，通过电脑多搜集些优秀课件，并根据现有学生的学习状况加以整合，多动手、多动脑。如我们在学习《富饶的西沙群岛》一课时，对于农村的孩子来说，这是目前无法企及的，但我们的老师可以通过信息化资源，整合西沙群岛的地理位置、视频、图片等，让大家通过多媒体了解西沙群岛，感受它丰富的资源及海底景象，这样学生通过视觉感受，更易把握课文的内容，同时也丰富了学生的想象力、拓展了思维。

三、加强校本培训与远程培训相结合

在信息技术的操作上，要认真落实校本培训和远程培训，让实践多于理论，让农村的教师们能充分学习新技术、新方法，调动他们的积极性，将所学运用到教学中去。学校在组织教研活动时，应该多注重对老师们的信息化资源的管理，引起他们对好的资源配置的使用。

平时在教学研讨时，多学习、多探讨信息技术的资源，为传统观念的教师们揭开网络的神秘面纱，让其能自觉融入到信息技术的浪潮中，促成其信息素养的提升。

农村小学教师若是能及时转变教学观念，适应教育信息化，不仅可以破解教师个人发展瓶颈，拓展成长空间，而且还能改进教学方式，激发教育创新，构建高效、生动的教学课堂。

（责任编辑 曾 卉）