学生思维能力在高中政治教学中的培养探究

寸德仙

摘 要 在我国的教育中高中的政治教育是必不可缺的，高中政治课的内容重点是对于学生的思想以及思维能力的培养，如何达到培养效果是当前政治老师所需要考虑的一个问题。在教学中老师如果应用好的教学理念，就能够有效的激发学生的兴趣，培养学生独立创新的精神，让学生积极主动的参与到课堂中来，从而调动课堂的气氛。本文就针对学生在政治课堂中的思维创新作探究，提出一些可行性的建议。

关键词 高中政治课 学生 创新思维

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0036-02

创新对于一个国家的发展有着必不可少的作用，是我国现代化建设的重要动力。现代课程的改革重点内容就是对于学生的思维能力的创新培养，也是当前素质教育的关键所在。目前在高中阶段的政治教学中老师应该面对这个新形势的挑战，转变传统的教学观念，选择一种轻松和谐的教育理念来进行政治课程的教学，注重培养学生的创新思维。但是如何做到这一点，又是当前政治教师应该考虑的问题，我就这方面进行粗略的浅议。

一、目前高中学生的思维能力存在的一些问题

（一）分析的思维能力不足

我国现在的很多家庭都是独生子女，所以父母、祖辈对于他们很多时候会存在溺爱的现象，出现了饭来张口衣来伸手的不良现象。所以，现在的很多学生在生活中的实践能力很差，大部分家长对于孩子的成才心切，在孩子的课余时间还报了很多辅导班，这种行为造成了学生对于外界的交流非常之少，久而久之就会产生一种厌学的心态，影响学生的学习与健康发展。其实在现实生活中，学生可以学到很多东西，比如对于事物的独自分析能力以及自主能力，如果只是一味的将心思放在学习上面，就很大程度上影响了学生的全面发展，缺乏分析思维，仅仅沉浸在固定的思维框架中，而不能有自己独特的分析能力。

（二）创造性思维能力不足

事物总是不断发展的，创造性的思维是相对于学生在理解知识的基础上，扩散思维去思考一些另外的问题，这是一种更高水平的技能。在当前的教学模式中，很多老师并没有注重这个板块的培养，而总是给予学生很少的联想时间，就是传统意义上对知识点的死记硬背，对考试内容关注程度很高，不会花太多时间让学生因为一个知识点去思考更深层次的东西，这种教学方式很大程度上阻碍了学生的创造性思维的发展。同时因为学生一天都在课堂中度过，接触新事物的机会并不是很多，所以这个时候就要求政治课上给学生一些案例激发他们的思考能力以及创新能力。

（三）实践能力缺乏

所谓实践，就是在不断的进行实践中，失败中总结经验，取得最后的成功，实践不怕做错就是怕不敢尝试。爱迪生在发明电灯泡的时候，实践了上千种灯丝，所以我们用上了电灯；居里夫人在发现放射性镭元素的时候，险些被炸死在实验室里面等。这些例子都向我们说明了实践并不可怕，只怕你不去实践。但是对于目前的学生来说，他们缺乏这种实践精神，前文也提到，大部分的家庭都是独生子女，对学生给予的关爱很多，让他们在生活中的实践并不多，所以学生的亲自实践能力非常的差，尤其是城市里面的孩子。

二、如何有效的提高学生的思维能力

（一）分析思维能力的提高

众所周知，前文也有阐述，现在的高中生普遍经验比较少、阅历不足，同时因为在一些地方的高中政治考试实行开卷考试，所以很难引起学生们的重视。于是基于此，老师也仅仅对学生教授表面的知识，更不会提到创新能力的培养了。因此怎样有效的培养学生的思维能力，下面进行论述：

（1）采用概念解释

概念是我们对于客观事物的本质特征以及属性进行定义，它具有概括性、典型性的特点。而思想政治课其实就是很多概念和原理构成的知识体系。学生在学习政治书本的时候，首先就应该对概念进行把握。比如在高二的思想教育中，对于“民族”这个概念教学。就需要将其解剖，首先分析民族形成的过程，说明民族的历史现象，然后再分析它的基本特征以及民族的共同点。

（2）系统的归纳方法

高中的政治教学注重常识的教学，比如在学习马克思理论的时候，教师就应该给学生归纳出马克思的体系轮廓。

（二）创造性思维培养

在教学的过程中，要引导学生发现只是背后的精神，培养学生的创造性思维。比如在高一到高三的内容中有对邓小平理论的学生，这就应该让学生理解邓小平思想的特点，了解到它的时代精神以及民族精神，让学生不断去探索。同时要鼓励学生去进行探索，让他们对于学习内容时刻保有高度的好奇心，去发现、去感悟。最后还要培养学生的自己的想象能力，比如在实际的课程中，就可以要求学生进行假设，假如你是xxx，你会怎么做。

（三）实践思维能力的培养

首先可以引导学生学习一些常规课，然后导入实践的例子。在具体教学中采用学习，议论、练习的方式进行教学。首先学生学习，提出观点让学生进行质疑讨论，然后通过自己的所见所闻来论证，这就有效的将实践和理论相结合起来了。同时还可以在课堂中开展实践活动，比如在学习《保护消费者合法权益》这一节课中，就可以让学生分角色进行扮演，重现案例的真实场景，让学生真实的感觉到文章的内容；同时还可以让学生进行调研，提高他们的实践性。

参考文献：

[1]刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2007，（01）.

[2]杨静.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].赤子，2014，（08）.

（责任编辑 刘 馨）