有效培养低年级学生数学审题能力

李蓓

小学阶段低年级学生对于简单的数数容易掌握，但对应用题往往不能很好地解答，容易出错，这主要在于对题目的理解上。要正确地解答应用题，关键是审题，应该注意从读题入手，引导学生认真审题。而如何提高学生对应用题的审题能力，也就成了老师面临的一大难题。

审题能力，顾名思义就是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。数学审题能力的获得，并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。因此，从低年级开始教师就应关注学生数学审题能力的培养，采取切实有效的训练方法，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的数学审题能力。我总结了近几年来的教学实践，分析了因学生审题而出错的题目，培养学生认真审题、仔细审题的习惯，使学生在数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。那么如何有效地培养学生的数学审题能力呢？

一、动口读题，培养审题习惯

由于低年级学生识字量少的缘故，平时在做题时经常是由老师或家长读题。这就造成了部分学生在做题时有依赖思想，一旦离开老师或家长就什么题都不会做。他们独立做题时，更多是凭借平时做过的题目形式去解题的，错误率当然高。很多学生在解决问题时，常会用眼睛扫一遍题目就急于动笔，结果是经常搞错题目的要求。

例如：少先队员栽了4排树，每排有6棵，一共栽了多少棵树？  错误列式：4+6=10（棵）

不少的低年级学生只遵循机械的联系，按固定的习惯思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的运算定势，思维不能随题目性质的变化而灵活地转移。教师在指导学生读题时，要启发：一排是6棵，那两排有多少呢？这样经过启发式的读，学生就不会盲目地去相加了。

读题，读一遍，往往还不易理解，应要求学生读2到3遍。俗话说“读题百遍，其意自现”。养成了读题习惯，准确率就高。自然，在考场上没有这么多时间读题，但是要求学生把题目的每个字都看清楚再动笔，这是可以做到的。当弄清了题目问的是什么问题，再去解题，才能保证不再犯类似的错误。

二、抓住重点字词，培养审题准确性

让学生找出自己读得懂的地方和读不懂的地方，甚至可以让学生抓住题目中的关键字、词，仔细认真推敲，这样才能准确理解题意，提高审题能力。例如有的题目中提到的“多”、“少”、“长”、“短”等比较容易忽视或容易混淆的字词可圈出来，如“明明身高约90厘米，他比哥哥矮8厘米，哥哥身高约多少厘米？”要求圈出“矮”;“哥哥身高约多少厘米？”则要求圈出“哥哥身高”等，这些都可为正确解题打下良好的基础。有些字词要反复强调，以加深印象。如甲完成了5个手工作品，乙比甲多完成了2个，他们一共完成了几个手工作品？粗心的学生简单地5加2就完成了事。教师要强调“多完成了”，让他们明白乙完成了多少，然后再相加。多次反复强调以后，学生印象就深了，以后再遇到类似的题目就不容易出错了。

三、辨别异同，提高审题能力

在低年级中，引导学生观察并辨别异同是提高审题能力的最好途径。在教学中，我常设计出有对比性的练习，让学生进行观察比较，形成新旧知识矛盾冲突，激起他们寻根问底的认知心理趋向。比如在教学两步应用题时，可以设计了以下例题：例1：绿化小组种植了9棵银杏，16棵白玉兰，一共种植多少棵树？例2：绿化小组种植了9棵银杏，种植的白玉兰比银杏多6棵，一共种植了多少棵树？例3：绿化小组种植了9棵银杏，种植的银杏比白玉兰多6棵，一共种植了多少棵树？教学中，我有计划地在课件上呈现这三道题，引导学生观察应用题的已知条件和问题，弄清楚谁多谁少，再比较这三题解答方法的异同点。通过分组讨论，自主地解决问题，突破了难点，掌握了知识重点。这种方法对于提高审题能力，还是很有成效的。

四、借助图形，形成解题策略

低年级学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了低年级学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如果教师一味地从字面去分析题意，用语言来表述数量关系，自己讲的口干舌燥，学生却难以理解掌握，事倍功半。这时借助图形进行教学会起到奇妙地作用，它可以帮助学生轻松、愉快地形成解题策略。如：姐姐今年13岁，弟弟今年9岁，当姐弟俩岁数和是40岁时，姐姐多少岁？

由图可知，如果从40岁中减去姐弟年龄的差，再除以2就得到弟弟的年龄，进而可求出姐姐的年龄，这相当于一个和差问题。根据和差公式：弟弟的年龄为（40-4）÷2=18岁，则姐姐的年龄为18+4=22岁。线段图可以帮助学生轻松、愉快地学会复杂关系的应用题，既培养了学生的能力，又促进了学生思维的发展，是教学中行之有效的教学方法。

培养学生良好的数学审题习惯是一项长期而艰巨的任务，需要我们在教学实践中不断探索更为适合的途径和方法。只有在学生的主观意识中播下良好的数学审题习惯的种子，才能培养学生认真理解题意、分析数量关系的良好习惯，发展学生的多向思维能力和应变能力，提高思维的灵活性和敏捷性。只要持之以恒地研究并培养学生的审题能力，学生就能真正把握数学审题的金钥匙，开启数学应用题的大门。