浅析在教学中合作学习的构建

冯磊

《美术课程标准》中指出：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流，有意识地培养学生的合作精神。”在小学美术教学中，如何落实自主学习与合作交流呢？

一、合理分组，其乐融融

在教学过程中，为了培养学生的合作精神，教师对班级的学生进行科学的合理分组。教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务。采用民主集中制方式，教师考虑学生的意愿和学习能力等方面的因素，让学生自由组合或教师指定成小组。即四五个人为一小组，每小组的成员一般以好、中、差的程度搭配。小组打破日常的座位制，采取几张桌子拼接在一起，小组成员围坐或其他形式进行学习，这样有利于学生间关系的融洽，彼此乐于接受，各组间的整体水平也较平均。教师可以随时加入某小组与学生合作。

二、指导学生合作，充分展示自我

组建好小组后，教师的教育重点是指导小组学生间如何合作。即指导学生进行讨论，发表各自的意见，倾听别人的想法。因为不同层次的学生从不同侧面、各自的认识水平上参与讨论，可以自由地发表见解，并且能够在相互探讨、争论中有充分展示自我的机会和空间，从而培养他们与人交往、合作共事的能力。此外，教师还要加强对小组长的指导和培养。在小组中把功课较好的同学先树立为榜样，然后由他带动其他成员。

三、转化学困生，重在方法灵活

每个班都会有学困生，追究其原因， 原因多样化。这些学困生由于体验不到学习的乐趣，缺乏学习动机而导致学习成绩落后。由于课堂教学的时间有限，教师教学中只能顾及班级的整体水平，对学困生的转化就顾及不全，使转化工作存在一定的难度。我采用合作式的学习，总结出一套对转化学困生行之有效的方法。即“多给鼓励——享受成功——巧妙指导”三步曲进行。

1.多给鼓励

教师在学期初让学困生挑选自己喜欢的组别，教师私下交代各小组长在学习中选定一些较容易的工序，让学困生完成，多给他们一些鼓励，免得在合作中一下子让学困生接触到难度大的工序，产生恐惧感。

2.享受成功

让优、中等生在帮助学困生完成一些难度较大的具体步骤时，学困生也根据优、中等生的建议或把自己的想法通过画笔表现出来。如：形态的设计或描绘，让学困生参与活动，边看边学，边动手边体会。教师及时给予表扬，使学困生树立起自信心，并在合作中享受获得成功的喜悦。

3.巧妙指导

为了弥补学困生对知识掌握的缺陷，小组中的优、中等生利用课余时间，为学困生提供一些学习资料或现场指导、示范等方式进行帮助。优、中等生如果有个别的形象或技法、技巧不懂得如何指导学困生，可向教师询问，过后让教师和优、中等生一起帮助学困生学习，同时要求学困生课余自觉地进行复习，不清楚的地方大胆请教师友。这种关心帮助的方法增强了学困生的学习积极性，又巧妙地为学困生起到补缺补漏的作用。

四、开展评比，引导竞争

小组间的评比激励机制是促进合作并良好完成作业的催化剂。班级自从建立小组的评比机制以后，同学们在课堂纪律、语言表达、构图设计、色彩表现、内容安排、形象体现上都有不同程度的进步。这是因为小组成员为了集体的荣誉，纷纷讨论，献计献策把各自的意见充分表达出来，然后小组统一最好的方案，再一起动手完成作业。如：教学第10册《废物利用》这课时，课前我要求学生去收集一些废弃品，带到课堂上进行制作。那天各组的同学都带了工具和材料。其中，有一组同学带来了泡沫块、胶水、牙签、颜料等，小组成员合作完成一个假山泡塑，那假山上怪石嶙峋，绝壁苍松栩栩如生。另一组的成员则用废弃的牙膏盒、药盒、饮料瓶盖等制作了小汽车、货车;有的用雪碧瓶制成了花篮等。真是想象丰富，创意无限，件件都很精美。总之，件件作品都依照学生的喜好完成，作品充分展现出集体的智慧。在最后环节，组织作品评比，让全班同学欣赏讨论，发表各小组的意见，然后教师进行分析、总结，最后定出各个小组的名次。前三名的小组在设计好的评比栏上加一面小红旗，到学期结束前汇总一次，对前三名小组成员给予奖励。

五、引导学生构思，培养创造思维能力

我在教学中体会到，合作式教学要求教师应该善于引导学生快速进入课程内容，引导学生去构思，启发学生去想象，还要指导学生敢于冲出传统美术观念的框框，不要出现同学们的作品“都一样”的现象，要大胆表现自己的内心感受，不要太在意“像不像”，临摹能力是基础教育的一个组成部分，是必须的，但临摹讲究方法，重在教师的引导。教学中，教师还要善于培养学生的想象力和创造思维能力。在创作中提高不断提高绘画技巧和欣赏能力，从而更好地表达内心感受。