浅议作文教学的有效途径

岳建英

【摘 要】培养学生的写作能力是语文教学的基本任务之一，可学生作文往往内容贫乏、缺乏新意、缺少活力。造成这种现象的主要原因在于学生的生活圈子比较狭小，生活阅历相对较少，写作的素材不够丰富。学生每天所面对的都是周围熟悉的面孔，所经历的也无外乎是极其平常的生活琐事，我们不可能要求学生每天去登山观海、临溪垂钓，漫游唐蕃古道、追寻李杜遗迹，要想做到于平凡中见精致，写出有血有肉、生动鲜活的文章来确非易事。但老师不可能因为学生作文质量差、无新意而停止作文教学，相反，练习的强度、密度都应有所增加。于是就导致学生对作文产生恐惧心理和厌烦情绪，作文教学也因此而显得犹如一潭死水。要想让作文教学有声有色，学生写作的水平有所提高，就必须找出一条相对比较有效的教学途径，否则，作文教学势必途穷路末。

【关键词】学生     作文教学   兴趣   观察   阅读

如何才能让作文不再是学生的负担，让作文教学真正地活起来呢？本人结合自己的体会，谈一些不成熟的看法。

一、激发学生的写作兴趣——兴趣是写作的动力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣是成功的动力，只有对某样事物或某件事情持有浓厚的兴趣，才能产生探究的欲望，并将这种欲望转化为动力，付诸实际行动，成功才能成为可能。写作也不例外，学生必须对写作感兴趣，才能写出好文章，否则，只会是敷衍塞责、应付差事。

那么，如何才能使学生对写作感兴趣呢？本人认为可采用如下途径：

1.命题激趣。不同智力水平和创造能力的学生对新鲜的事物都怀着强烈的好奇心，都有跃跃欲试的冲动。教师在设置作文命题时，在贴近学生生活，符合学生年龄、心理特点的前提下，尽量求新、求异，最大限度地激发学生的创作欲望。

2.婉语鼓励。学生作文大部分质量都比较差，每次习作，成功者寥寥无几。教师在批阅作文时切不可冷眼相讥、恶语相向，而要注意批语的委婉性，并且要努力从中寻找哪怕是微不足道的优点加以表扬，使学生在尝到失败滋味的同时，得到些许宽慰，保留一些写作的自信。

3.多样化选材。同样的生活内容，不同的人，不同的生活经历，就有不同的习作内容和不同的情感体验。如同样是写“早晨”，先让学生明确习作范围——早晨，至于选择哪个早晨，表现哪个主题，则由学生自己定，学生自由地写出感受最深的内容。有的写出菜市场的繁荣;有的写旭日东升的景色;还有的写不怕苦、不怕累，无私地为人民服务的清洁工的品质等。在众多的选择中，总会有适合学生胃口的。

二、培养学生的观察能力——观察是写作的基础

任何类型的文学作品均以现实生活作为基础，都是对现实生活的加工改造。学生作文也毫无例外，它反映的是学生对周围人和事的理解和看法、对客观世界的初步认识和理解。由于生活圈子的局限，学生周围每天几乎上演着雷同的故事，生活的乏味会使学生对周围人、事的反应呈现漠视的态度，将其纳入自己的文章之中也显得淡而无味、内容贫乏。这就要求教师要培养学生做生活的有心人。

1.写观察日记。要求学生对自己周围的同学、父母、老师、亲朋好友的言行举止、行为习惯、爱好特长，对周围的花草树木、房屋建筑，自然界的风雨雷电、日出日落、月圆月缺做细致的观察记录。观察日记的篇幅不要求长，但必须写出人物的个性、景物的特色。经过长期的训练，就会为作文提供丰富的素材。

2.写影评剧评。影视文学作品大都深受学生喜爱，教师可以此为契机，让学生就自己喜欢的作品或某一片段、给自己留有较深印象的人物或场景，写出简短的文字评论。这样写作的强度不大，学生也乐意接受。长期坚持下去，对学生的观察能力、分析能力都是一个很好的锻炼。

3.现场写生。教师在拟订了作文题目或范围后，根据写作的要求，创设一定的情景，使学生能够最直接地接触到所要描述或反映的内容。如让学生参观某个工艺流程或某个建筑工地等，不一而足。如此，即便写不好作文，也有利于培养学生的观察能力。

三、抓好阅读教学——阅读是写好作文的保证

“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有广泛地阅读各种有益的书籍，才能为写作积累丰厚的经验，才能不断丰富自己的情感，不断提高自己的表达能力，才能提高自己的写作水平。

1.知识的积累。通过阅读，学生可以积累大量的词汇，了解到包括天文、地理、哲学等各个方面的知识。这些知识在学生写作文的时候便可作为创作的素材或材料，可以丰富文章的内容，提高作文的质量。

2.技巧的借鉴。学习写作离不开借鉴和模仿，通过阅读，我们既可以赏词析句、领悟表达，积累大量优美的词汇和句式，还可以学习作者观察分析、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，从而开阔视野、吸取知识，指导我们的写作实践。

3.境界的提升。“读一本好书就如同和一个高尚的人谈话。”学生通过阅读有意义的课外读物，可以加深对人生和社会的认识，培养他们高尚的情怀，提升他们的人生境界，成为有良知、有爱心的人，便能创作出有深度、有高度的作品。

总之，要让作文教学的效果显著，学生乐于接受，愿意写作，就得化整为零、化难为易，从小处着眼，循序渐进，大大提升学生的写作水平。