因材施教班级管理的重要原则

王同禄

【关键词】 班级管理;班主任;问题学生;方程;爱心

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）17—0034—01

人们把老师比作红烛，照亮别人却把自己燃烧;人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯却辛劳自己。 教师是太阳底下最崇高的事业，但是在这崇高的事业背后又需要付出多少心血和辛苦，这些只有奋斗在教育第一线的教师最清楚。本文结合笔者工作实践，谈谈对班主任工作的感受和体会。

班主任的工作是平凡的，平凡的会让你感觉一掉到地上马上混同微尘。但是，班主任每一个细小的动作都可能是心与心的撞击。我觉得“班主任的工作就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵”的事业。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了珍惜。我将自己的所有爱和希望寄托在学生身上，我告诉他们说：孩子是父母的希望，在家里他们是父母的希望，在学校他们是我的希望，我将我的心灵和才智给了他们，这种给予是一种深沉的爱，它蕴含在为学生所做的所有事情中。

一、一般问题用一般解法

一个班级，每个学生都有不同的家庭，不同的成长经历，不同的性格特点，所以教育学生要因人而异，因材施教。作为数学老师，我把我和班集体的关系比作解方程的过程，六十多个孩子就是我面对的未知数，如何解好这道方程正是班主任所面临的问题。方程的解法有很多种，方程的解也很复杂，有的唯一解、有的多解、有的无解，但求解的过程是关键。

在面对棘手的班级问题时，我通常先观察“已知条件”研究“解法”，也就是先了解事情的性质及过程，对问题有一个清晰的认识，这样就不至于鲁莽行事，错怪学生，充分地了解了“题型”才能有效解题。接下来进行“移项”，即全方位思考或换位思考，考虑学生的性格特点和在班级的表现情况，以及其家庭教育等方面，全面权衡学生出现问题的内外因素，准确有效地解决问题。这样才会找出行之有效的办法，既不伤害学生的自尊心，又能使学生得到教育，从而轻松自如地解决问题。同时在班级管理中还可以采用“合并同类项”的方法，即把类似的学生归为一类，更有利于班级的管理。对于相似的问题的解决办法也可以采用合并同类项的方法，这样可以既方便又快捷地处理班级事务。同时还有最关键一种方法，就是“系数化为一”，这种方法就是要培养学生的集体意识，使他们认识到自己是集体中不可缺少的一部分，不能做有损于集体利益的事情，在学习和班级生活中要做好自己的份内工作，心往一处想，劲往一处使，这样才能培养出有凝聚力的班集体。

二、特殊“方程”特殊解决

在这些方程中，还包括着问题学生的转化工作，在数学中就是特殊方程，自然要运用特殊的解法，面对离异家庭、留守儿童、性格怪异等这些特殊的学生需要突破关键问题。这些学生之所以不好管理，就是因为他们的人生和其他的学生不一样，有其特殊的一面，所以要解开这个方程，你必须找到关键点，然后再在这个关键点上进行突破，最终达到解出方程的目的。几年前有一个学生对老师很排斥，甚至是憎恨老师，厌恶老师。为了拉近与他的距离，我到他家家访，课堂中给他鼓励，课余时间与他一起打球。万事开头难，刚开始他对我非常冷漠，总是一副冷冰冰的眼光，经过不断的努力，我发现他对我的态度有了转变，慢慢地进入了他内心深处，原来他对老师的抵触情绪源于小学时一位老师的误会。由于那位老师的工作失误，使这个学生变成了老师和同学眼里不诚实的人。也许那位老师到现在都不知道，一个错误判断，让他从一个乐观向上、成绩优异、听话懂事的孩子变成了一个自暴自弃、冷漠自私、仇视老师的问题学生。而我正是找准了问题的关键，才解开了这位学生的心结。

一位优秀的老师应当是德才兼备，对学生充满爱心的，但一位优秀的班主任不仅是学生的良师益友，更是严父又是慈母。教学中坚持一丝不苟的精神，对学生严格要求，生活上对孩子要付诸爱心。我的教学与运算有关，我的班主任工作也就蕴含着运算的法则。我愿把我的奉献化作加法，在日积月累的工作中不断地相加成和，为学生的美好人生奠基;我愿把我的抱怨化为减法，在对学生的付出中寻找乐趣使抱怨逐渐化为零。一切为了孩子，为了孩子的一切，我愿把对学生的爱变为乘法，使我的班集体成为学生心灵的家园，让每个孩子健康快乐的成长;我愿把班级繁琐的工作化为除法，在商数中取得最佳的答案，不求最好，但求更好。

编辑：蔡扬宗