浅谈新课改环境下初中英语课堂教师角色的转变

李雪

【摘 要】教师是知识的引导者、传授者、示范者和教学活动的主导者，教师如何“导”在很大程度上决定着学生的学习成效。一堂成功的英语课要求教师不仅要注重知识的传授，更要重视在课堂上调动全体学生的积极性，使其产生共鸣。随着现代教育观念进入校园，在新课改环境下，教师应运用多种教学方式和手段，转变传统的教师角色，充分发挥学生在学习中的主体作用。

【关键词】初中英语     教师角色     教学观念     创新

教学对教师来说，就像是一门艺术，从这个意义上来讲，在课堂四十五分钟内，教师就是导演，而学生是演员。如何充分调动学生的积极性，使其对学习充满兴趣，在兴趣盎然中获取知识，正是教师探索课堂教学艺术的最终目的。随着时代的不断发展，新的教育理念走进了校园，教师和学生的关系不再单一化。在新课程教学中，教师的角色趋向多元化，而要在课堂上着力体现这一理念，必须转变教师角色，这就要求教师做到以下几点。

一、更新教学观念，活化英语教材

长期以来，人们印象中的课堂就是教师滔滔不绝地讲解，学生安安静静地听讲，教师连珠炮般地提问，学生如流水般地应答。但随着时代的发展以及新课改的提出，教师的传统角色受到挑战。新课程改革要求以学生发展为本，这就要求教师不仅要改变教育观念，而且要改变教学行为。在教学中，教师要尽最大可能把课堂还给学生，引导学生积极参与教学过程。现代英语是活生生的语言，学生学习英语的最终目的不是为了一纸证书，而是运用英语进行交际。因此，教师在知识传授上要强调学生的主体性，尽可能地使学生接触实际生活。比如学习电话用语，教师可以设计模拟打电话的情景让学生参与其中，学生自由选择同学为通话对象，这样既能活跃课堂气氛，也能使学生在实践中掌握知识要点，增强学生学习语言的乐趣，从而收到良好的学习效果。

二、做好教师的“导演”角色

教师可以把教育成果当成自己不断攀登的新起点，减少因长期教授同一学科课程而产生的教学单调性和“复制”惯性，保持对教学的热情。

1.教学过程的设计者、组织者、引导者

教师要时刻意识到教师的教是为学生的学服务的，教师要在课堂上合理有效地行使自己的指挥权，使学生们充分发挥演员的作用。此外，教师还是学生学习的组织者，要为课堂场景精心设计“剧本”，“剧本”的设计要贴合学生实际，贴近学生生活，体现学生兴趣，引导学生充分发挥自主性、能动性和创造性。

2.学习过程的促进者、支持者

随着新课程的实施，教师不再是定型知识的传声筒，而是学生学习过程的促进者，是促进学生学习和个性发展的催化剂。通常，学生在开始学习的时候都会满腔热情，但随着学习的深入、难度的加大，很多学生就会感到越学越难，越学情绪越低，甚至失去了学习信心，最后有的人就放弃了。因此，教师要帮助学生树立学习信心，激励学生勇于接受富有挑战性的任务，对学生的学习大力支持。

3.学习过程的评价者

科学研究表明，正确地评价和适当地表扬能够巩固和提高学生的成就动机，对学生学习有促进作用。在评价阶段，教师应正确对待学生所犯的错误。犯错误是语言学习中必然产生的现象，对学生的表现和能力进行综合评价时，教师应多使用一些带有鼓励性甚至赞美性的语言，使学生不断受到鼓舞，增强自信心。

三、要做好“导演”，先熟悉“演员”

不同的学生有不同的思维方式、兴趣爱好和发展潜能，这是学生群体中客观存在的差异，因此，教师在教学中应关注学生的个性差异，允许学生思维方式的多样化和水平多层化，努力为不同学生提供适合个体的教育，使所有学生都受到应有的尊重并充分发展自己。只有“导演”熟悉“演员”，才能让每个“演员”都找到适合自己的角色，在自己的角色中找到成功的乐趣。

四、教学中不断思考、创新相宜的“导演”方法

俗话说“教学有法，但无定法”，世界上没有一种“放之四海而皆准”的教学方法，因而对任何好的教学方法都不能完全照搬，而应根据实际情况，创立一套符合实际的教学方法。学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。如今，英语教学正向多元化发展，将来的英语教学会越来越多地与某一个方面的知识或某一个学科结合起来，这也是时代发展对英语教学提出的新挑战。

总之，社会的发展对教师和学生都提出了更高的要求，教师担负着很重的责任，同时扮演着多重角色。要胜任这些角色，教师不但要有扎实渊博的专业知识，更要在实践中找准自己的位置。英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和创新能力的主要阵地，这就要求教师在英语课堂教学中必须实施以创新为核心的教学思路和教学方法。在教学过程中，应以学生自主探索为主，教师讲授为辅，教师更多的是充当“导演”的角色，而学生才是真正的演员，教师要不断总结教学经验，以自己的人格魅力感染学生，师生共同打造出智慧而愉悦的课堂，使学生学有所得、学有所用、学有所成。

【参考文献】

[1]陈玉琨，沈玉顺.课程改革与评价标准[M].北京：科学教育出版社，2001.

[2]谭细龙.中小学课程与教学改革[M].华中科技大学出版社，2004.

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