简述初中英语词汇教学

毛 琼

四川省龙泉驿区第九中学

简述初中英语词汇教学

毛 琼

四川省龙泉驿区第九中学

词汇教学是英语教学的重要组成部分，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。文章拟从词汇教学的重要性和方法方面初步探讨初中英语词汇教学。

重要性；方法

一、词汇教学的重要性

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，掌握好词汇是学好英语的重要基石。如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物）。（引至专著：Wilkins.David A《Linguistics in Language Teaching》1972第111页）由此可见词汇教学的重要性。

而在我们的实际教学中还存在着对拼读规则重视不够、轻视学习兴趣和能力的培养、缺少语境创设等问题。所以我们常见很多学生在词汇学习上有很多问题，如：A.读音不准,个别学生甚至以汉语代替某个单词的读音；B.识记单词时,忽视单词整体读音与字母和字母组合间的联系,多数学生存在死记硬背,机械重复,瞬间记住,过后忘之；C.由于识记方法不当,而造成畏难情绪；随着学习的深入,词汇量越来越大,要记忆的单词越来越多,学生就出现了怕读、怕记,学习英语兴趣也就日渐衰退,到最后英语学习变的一败涂地。鉴于这种情况，本文将初步探讨如何正确有效地进行词汇教学。

二、词汇教学的方法

1.加强对拼读规则的掌握。

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素，拼读规则就是从单词的拼写形式判断其读音的规则。英语的拼写情况比较复杂。一个字母或一种拼写形式可以代表几种读音，而一种读音往往由不同的字母或不同的拼写形式来表示。但是，英语的拼写形式和读音之间还是有规则可循的。因此，英语单词的教学既要借助于拼读规则，也要借助于国际音标，这样，才能使学生逐渐掌握英语单词的读音和拼写形式的特点。

2012版的go for it教材非常重视读音规则的教学。在pronunciation这一板块除了一如既往地列举出字母发音、英语语音音素，英语字母在单词中的读音、英音和美音的读音简要对比、朗读基本知识以外，还开创性地列举出了分单元语音练习。其中字母发音、语音音素，字母在单词中的读音和分单元语音练习对词汇教学至关重要。因此我们认为：

（1）在初一入学阶段教授字母时就应板书音标，让学生根据字母发音对音素有初步印象；

（2）在初一预备篇教学完成后教师应带领学生系统地学习英语语音音素。这个阶段虽然没在教案中做要求，但可以让学生对音标有个整体印象，为单词拼读打下基础。

（3）分单元语音练习应在平时的教学中完成。教师在新单词教学时要掌握听读领先的原则，先让学生听，让学生去辨音，让他们观察每个词时由几个音素、几个音节组成，重音在什么地方。其次，在听的基础上进行读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。比如在教学“bike”一词时，告诉学生字母i在开音节中的发音，学生就能根据这个发音规则很快读出并记忆该词。学生再碰到含有开音节字母i的单词就能根据开音节单词的特点读出并记忆，收到较好的效果。在单元教学结束后，师生可以共同总结本单元含有[ai]发音的单词，可以分成两类学习。如nice,like,bye这类开音节单词和right,night这类闭音节单词。这样，学生不仅会发[ai]的音，也把本单元含[ai]读音的单词记得更牢固了。

（4）在整本书的新课教学完之后，教师可以指导学生总结学习英语字母在单词中的读音这一版块，目的是让生通过对本册单词拼读规则的总结更好地复习本册单词。

2.创设语境进行词汇教学。

语言学家吕叔湘先生说：“词汇要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”的出处由此可见语境教学法可使学生通过语境深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词的记忆更加牢固。我们认为语境教学可以从以下两方面入手：

（1）利用直观手段教学单词。爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”而直观教具的使用不仅能激起学生的学习兴趣，而且能让学生通过视觉、听觉、触觉、动作等的综合作用记得更牢。直观教学可以采用图片、实物、幻灯片、简笔画等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的形容词一般可采用直观教学。

（2）通过歌曲、谜语、习语、故事、笑话、游戏教单词。利用这些方法可以活跃课堂气氛，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣。比如用“Sandwich”的故事教学单词“sandwich”、用“Polly？says”的游戏教学身体部位的词等。

3.利用词与词之间的关系教单词。

（1）利用构词法。同一词根不同词性的变化，包括动词变名词、名词变形容词、形容词变副词等。如work-worker,drivedriver；sun-sunny,cloud-cloudy；quick-quickly；nation-nationalinternational；在初中阶段我们应该适量渗透词根这个概念，让学生掌握一些基本的前缀和后缀之义。

（2）利用归纳法。比如在教学“gloves”时，可以有意识地请学生复习以前学习过的表示衣物的词，学生很快列举了“dress, skirt,shirt,T-shirt,blouse,hat,shoes,shorts,trousers,jeans, pants,socks”等词。学生通过对所学的单词进行复习整理和知识建构，在词汇的系统中分类记忆单词，条理明晰，记忆深刻。

（3）同义词与反义词的比较。正反两个词加以对比，给人更加鲜明的印象。如：dirty-clean new-old

（4）合成词。即把两个或两个以上的词结合在一起构成新词的方法。如：classroom,bedroom,,kilometer,blackboard.

（5）缩略词。如：NBA-national basketball association.学生利用首字母缩写法可以记住national（国家的）、basketball（篮球）、association（协会）这三个单词。

（6）区分形近词。如horse-house？？？accept-except-expertaspect

（7）区分同音异形词who's-whose？？？there—their

一般来说，初中英语是每个人在接触英语后正式开始打基础的时候，我们希望通过探讨研究能够培养学生热爱英语学习的兴趣，激发学习英语的欲望，变“要我学”为“我要学”，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使他们在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。